Esta investigación: “La complejidad del fenómeno inclusión de niños y niñas con necesidades educativas a la escuela común” se propone analizar cómo surge la problemática de la inclusión en un sistema educativo con algunas tradiciones de exclusión. Las instituciones educativas históricamente han sustentado concepciones homogeneizantes de los saberes, dando lugar a mecanismos de exclusión y discriminación, que subyacen en las dinámicas institucionales asignando lugares de marginación a estos niños. El análisis de la puesta en marcha de las prácticas integracionistas en las instituciones educativas públicas de la ciudad de Rosario, entre los años 2000 y 2004, en el marco de las políticas educativas vigentes y los fundamentos que promulgan el “derecho a la educación para todos”, han permitido conocer las condiciones en que se realizan estas experienciasyarribaraconclusionesacercadelasmodalidades de intervención psicológica para favorecer los procesos inclusivos. La estrategia metodológica que se utilizó es la Investigación Etnográfica, como también el análisis de documentos, reglamentaciones y el estudio de casos de integración. Se vislumbra como perspectiva futura la transformación de las escuelas hacia un modelo inclusivo. Palabras clave Inclusión Necesidad Educativa Escuela ABSTRACT THE COMPLEXITY OF THE PHENOMENON INCLUSION OF THE CHILDREN WITH EDUCATIVE NECESSITIES TO THE COMMON SCHOOL This investigation: “The complexity of the phenomenon inclusion of the children with educative necessities to the common school” sets out to analyze how the problematic one arises from the inclusion in an educative system with some traditions of exclusion. The educative institutions historically have sustained homogeneous conceptions of knowledge, giving rise to exclusion mechanisms and discrimination that underlie in dynamic the institutional ones assigning places of marginalization to these children. The analysis of the beginning of the integrators practices in public educative institutions of the Rosario city, between years 2000 and 2004, within the framework of the effective educative policies and the foundations that promulgate the “right to the education for all”, has allowed to know the conditions in which these experiences are made and for arriving at conclusions about the modalities of psychological intervention to favor the inclusives processes. The methodologic strategy that was used is the Ethnographic Investigation, like also the analysis of documents, regulations and the study of cases of integration. The transformation of the schools glimpses like future perspective towards a inclusive model. Key words Inclusion Educative Necessities School