En el presente estudio se analiza la existencia de estilos atribucionales causales en relación al rendimiento académico de estudiantes y como estos varían según avanzan los años de formación. Se aplicó la escala de Evaluación de Atribuciones Causales Multidimensionales (E.A.C.M. - Barca et al., 2000) a una muestra constituida por 247 alumnos de ambos sexos pertenecientes a Ciclo Básico (13 a 15 años) de liceos privados de Montevideo. Se hallaron relaciones significativas entre los puntajes según el rendimiento académico y además en función del año que cursan los estudiantes (1º, 2º y 3º). Observándose que los alumnos con mejores promedios académicos tienden a recurrir para explicar sus éxitos a la capacidad y al esfuerzo, en cambio aquellos que tienen un peor rendimiento atribuyen más sus logros a la suerte o azar. Los estudiantes de los primeros años atribuyen sus logros a la facilidad de las materias y a sus esfuerzos. Datos estos que se reflejan también en otras investigaciones referidas a la temática. Palabras clave Atribuciones Aprendizaje Motivación ABSTRACT CAUSAL ATRIBUCIONES AND LEARNING APPROACHES: A STUDY OF HIGH SCHOOL STUDENTS IN MONTEVIDEO The present study points out the relationship between academic performance and causal attribution styles and its variations over the years in high school students. The Multidimensional Causal Attributions Evaluation scale (E.A.C.M, Barca et al., 2000) was administered to a sample of 247 male and female students of ages 13 to 15 in first, second and third grades in private high schools in Montevideo. Results show students with higher academic achievements tend to explain their successes in terms of their capacity and effort, while the students with lower academic performances tend to explain their successes in terms of luck or random. Students in the first years attribute their success to the courses´ low requirements and to their effort. These results are consistent with finding in other researches on the subject. Key words Causal attribution Learning Motivation