Diferentes estudios llevados a cabo en nuestras universidades han mostrado la necesidad de ayudar a nuestros estudiantes a adquirir y desarrollar habilidades académicas que les permitan enfrentar los desafíos de cada materia. Como docentes de los cursos regulares de la cátedra de Inglés de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA), estamos abocadas a la tarea de enseñara nuestros alumnos que tiene un nivel elemental de inglés a comprender textos en inglés de sus carreras. El propósito de este trabajo es reconstruir un proceso de investigación llevado a cabo por nuestro grupo en los últimos diez años. Este proceso de investigación incluye cuatro etapas cada una con objetivos y estudios diferentes. Es importante puntualizar que el término “Bimodalidad” implica la combinación de las habilidades de lectura y escucha en diferentes secuencia didácticas para promover la comprensión lectora de textos académicos en diferentes áreas de estudio y que nuestro modelo de lectura considera que la comprensión lectora es un proceso activo de reconocimiento, interpretación y percepción un texto escrito. El l objetivo principal de nuestro trabajo ha sido ha sido desarrollar diferentes actividades de escucha que faciliten el proceso de comprensión lectora. Es también importante puntualizar que esta metodología está siendo revisada y reformulada constantemente. Palabras clave Lectocomprensión Bimodalidad Universidad Investigación ABSTRACT THE DEVELOPMENT OF THE BIMODAL APPROACH APPLIED TO THE READING COMPREHENSION OF ACADEMIC TEXTS IN ENGLISH Different research studies carried out in our universities have shown the need to help students acquire academic skills in order for them to cope with the requirements of each subject. As teachers of the regular courses of the English chair at the School of Philosophy and Letters (UBA), we are engaged in the task of teaching students who have a low threshold level of English to cope with academic texts related to their fields of studies. The purpose of this paper is to reconstruct a research process carried out by our group in the last ten years. This process has been divided in four stages. It is important to point out that the concept “bimodality” implies to combine reading and listening in different didactic sequences in order to foster reading comprehension of academic texts in different fields and that our reading model considers that reading comprehension is an active process of recognition, interpretation and perception of written material. Our main objective all these years has been to develop listening activities to enhance reading comprehension. Finally, it is important to point out that this bimodal approach is being constantly improved and reformulated by carrying out different studies that analyse different aspects of its application. Key words Reading comprehension Bimodality University Research