El presente trabajo se incluye en el proyecto de investigación “La Formación del Psicólogo en contexto de innovación” dirigido por la Dra. Gil Moreno (CIUNT, 2004/2007) estudia las condiciones educativas de los “proyectos integrales”. Los proyectos integrales formaron parte de un Proyecto Institucional de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Tucumán, evaluado y financiado por la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación.(2005) Articulaban las funciones de docencia, investigación y extensión. Surgieron en un contexto de malestar de los actores institucionales respecto a la formación vigente. Proponían ruptura con esos modelos, incluyendo la práctica en la formación del profesional psicólogo. La estrategia didáctica fue abordar problemáticas concretas de la realidad. Este trabajo analiza la implementación de los proyectos integrales. La metodología fue cualitativa, con entrevistas a docentes, tutores y alumnos. Los actores institucionales afirman que las prácticas fueron importantes, resaltan y valoran los logros alcanzados. Estas prácticas no se institucionalizaron, por multiplicidad de factores: políticos, económicos, institucionales, de relaciones y propios de la dinámica de enseñanza aprendizaje. Quedan abiertos interrogantes, por la complejidad del campo, las voces de los actores son una dimensión de este problema. Palabras clave Prácticas Formación Innovación Cambio ABSTRACT ANALYSIS OF THE INTEGRAL PROJECTS OF THE CARRER OF PSYCHOLOGY OF THE U.N.T. THE PERSPECTIVE OF THE INSTITUTIONAL ACTORS The present work includes in the investigation project “the Formation of the Psychologist in context of innovation” directed by the Dra. Gil Moreno (CIUNT, 2004/2007) studies the educative conditions of the “integral projects”. The integral projects comprised of an Institutional Project of the Faculty of Psychology of the National University of Tucumán, evaluated and financed by the Secretariat of University Policies of the Ministry of Education of the Nation. (2005) They articulated the functions of teaching, investigation and extension. They arose in a malaise context of the institutional actors with respect to the effective formation. They proposed rupture with those models, including the practice in the formation of the professional psychologist. The didactic strategy was to approach problematic concrete of the reality. This work analyzes the implementation of the integral projects. The methodology was qualitative, with educational interviews to, tutorial and students. The institutional actors affirm that the practical ones were important, stand out and value the reached profits. These practices did not institutionalize, by multiplicity of factors: politicians, economic, institutional, of own relations and of the education dynamics learning. They are left open questions, by the complexity of the field, the voices of the actors are a dimension of this problem. Key words Practice Formation Innovation Change