Encontramos situaciones entorpecedoras del aprendizaje, a las que hemos llamado ZONA DE INHIBICIÓN PROXIMA (ZIP). Aprender consiste en adquirir información, en forma memorística o conceptual. Vygotski mostró que un alumno, trabajando en cooperación con otro puede encarar problemas que no hubiera podido solucionar trabajando solo (“zona de desarrollo próximo”). Se deben aprovechar las características del alumno, tener docentes estratégicos y contenidos significativos. La “zona de inhibición” se produce cuando se invierte esa acción mediante prácticas que detienen el aprendizaje, lo bloquean y no facilitan. Es la contrapartida de la ZDP, en lugar de desarrollar el potencial cognitivo, lo inhibe y dificulta. Puede revertirse a través de la instrumentación de estrategias de aprendizaje tales como los Programas de Intervención, desarrollar “espíritu de aprendizaje” y “espíritu de cuestionamiento”, asumir y modelar conductas significativas, ambientes coherentes. Dado que en toda construcción del conocimiento, los avances se entremezclan inevitablemente con dificultades y retrocesos, lo deseable en innovación educativa no son infinitos perfeccionar de tácticas, sino mejorar nuestra capacidad de someter a crítica nuestra práctica. Se evita producir “zonas de inhibición próximas” cuando se logra que el alumno pueda apropiarse en forma activa y adecuada del conocimiento, aprehendiendo la complejidad y funcionalidad de la asignatura. Palabras clave Enseñanza Inhibicion Aprendizaje Pensamiento creativo ABSTRACT CREATIVE THINKING AND PROXIMAL INHIBITION ZONE We found situations that restrain the learning, to which we have called PROXIMAL INHIBITION ZONE. To learn consists of acquiring data, in memorialistic or conceptual forms. We research forms based in Creative Thinking (conceptual or significative forms). Vygotski showed that a student, working in cooperation with another one, can face problems that he had not been able to solve working single (“PROXIMAL DEVELOPMENT ZONE”). The students have educational strategies and significative contents. The “zone of inhibition” takes place when this action is reversed, and stops the learning. It is the counterpart of the ZND, instead of developing the cognitive potential, it inhibits and difficult it. It can be reverted through the instrumentation of learning strategies such as the Programs of Intervention, developing “to spirit of learning” and “critical spirit”. Since in all construction of the knowledge, the advances inevitably intermingle with difficulties and backward movements, the desirable thing in educative innovation is not an infinite to perfect of tactics, but to improve our capacity to put under critic our practice. It is avoided to produce “next zones of inhibition” when it is obtained that the student can take control in form active and adapted of the knowledge, apprehending it complexity. Key words Teaching Inhibition Learning Creative thinking