Se informan resultados de una investigación cuyo propósito fue caracterizar las modelizaciones de estudiantes de un profesorado de la Facultad de Humanidades de la UNNE acerca de la actuación docente. Estos modelos aprehendidos se convierten en los inicios del ejercicio de la profesión, incluso de manera involuntaria, en orientadores de la acción. En esta ponencia el análisis recupera los contenidos de estas modelizaciones sobre las fuentes del aprendizaje docente, las funciones y las cualidades implicadas en el ejercicio de la docencia. Se aplicó un cuestionario semiestructurado a una muestra de veintidós estudiantes del último año y se organizaron grupos focales de discusión. Los resultados revelan que predomina la convicción de que los conocimientos adquiridos en la experiencia son la fuente más importante para aprender a enseñar, consistentemente la vocación y la actitud flexible ante los cambios son concebidas como cualidades indispensables del buen profesor, y éste pierde su función de enseñante para pasar a ser moderador, facilitador u orientador. Estas concepciones se corresponden con el modelo práctico, privilegiando la dimensión espontánea e intuitiva antes que reflexiva de la actuación docente, abandonando el concepto de profesor tradicional, académico o enciclopedista y el del experto técnico, propio del enfoque de racionalidad Técnica. Palabras clave Estudiantes Concepciones Implícitas Enseñanza ABSTRACT IMPLICIT CONCEPTIONS OF FUTURE STUDENTS PROFESSORS ON THE TEACHER PERFORMANCE Results inquire into an investigation whose intention was to characterize the modelizaciones of students of a teaching of the Faculty of Humanities of UNNE it about the teacher performance. These apprehended models become the beginnings of the exercise of the profession, even of involuntary way, in orientation of the action. In this communication the analysis recovers the contents of these modelizaciones on the sources of the teacher learning, the functions and the qualities implied in the exercise of teaching. A semistructured questionnaire was applied to a sample of twenty-two students of the last year and focal groups of discussion organized themselves. The results reveal that the conviction that predominates the knowledge acquired in the experience are the source most important to learn to teach, consistently the vocation and the flexible attitude before the changes is conceived like indispensable qualities of the good professor, and this one loses its function of transmitting to happen to be moderator, facilitador or orientator. These conceptions correspond with the practical model, privileging reflective the spontaneous and intuitive dimension before of the teacher performance, leaving the concept of traditional, academic or enciclopedista professor and the one of the technical expert, own of approach of technical rationality. Key words Students Implicit Conceptions Education