Los niños utilizan cotidianamente un conjunto de términos relacionados con la cantidad; por ejemplo, cuando piden “más caramelos”, o “jugar mucho tiempo”, o “dar dos vueltas más a la calesita y nada más”. Los niños apelan a las cantidades mientras realizan actos de habla, tales como los de “pedir”, “prometer”, o “regalar”; estos actos de habla, a su vez, tienen lugar en el contexto de negociaciones entre sujetos. Así, los niños pueden estar negociando con sus padres cuántas monedas reciben para ir al kiosco, cuánto tiempo puede permanecer encendido el televisor, o cuántos juguetes pueden llevarse a un paseo. En el presente trabajo se sostiene que este tipo de interacciones tienen un rol determinante para el significado mismo de las cantidades. Los números y las cuantificaciones saturan la vida cotidiana de los niños antes que lleguen a dominar las operaciones aritméticas o la lógica operatoria. Se explora el potencial de una nueva perspectiva teórica para el estudio de la adquisición de las cantidades en los niños que pone en primer plano los argumentos de cantidad en los contextos cotidianos de interacción. Si este enfoque resultara fructífero, tendría importantes consecuencias para la psicología del desarrollo y la epistemología de la matemática. Palabras clave Número Intercambios Pares Desarrollo ABSTRACT THE MEANING OF QUANTITIES In their everyday life, children use a number of terms related with quantities; for instante, they ask for “more candy,” or to “play more time,” or “to take two more turns at the carrousel.” Children make such appeals to quantity while performing speech acts, such as “asking,” “making a promise,” or “giving things away.” Such speech acts, in turn, take place in the context of inter-subjective negotiations. Thus, children can negotiate with their parents the amount of money they are getting when going to the candy store, how long they can watch TV, or how many toys they are allowed to take with them in a trip. In this presentation we claim that this kind of interactions is constitutive of the very meaning of quantities. Numbers and quantifications saturate children’s everyday life even before they master arithmetic operations or Piagetian operational logic. We explore the promise of a new theoretical perspective in children’s acquisition of quantities that gives prominence to quantitative arguments as they are used in everyday life. If this approach proves fruitful, it would have important consequences for developmental psychology and for the epistemology of mathematics. Key words Number Exchange Peer Development