El Equipo de Psicodiagnóstico del Programa de Asistencia Psicopedagógica a Niños con Problemas de Aprendizaje de la Cátedra de Psicopedagogía Clínica de la Facultad de Psicología de la UBA ha reelaborado sus estrategias de abordaje clínico de acuerdo con la transferencia de resultados parciales de la investigación “Problemas de aprendizaje: Compromiso psíquico e intervenciones clínicas específicas”. Concebimos al diagnóstico psicopedagógico como un modelo de interpretación del material clínico privilegiado, dado que nos permite caracterizar la modalidad de producción simbólica de un niño como forma singular de su actividad representativa. Para ello, utilizamos entrevistas y pruebas que nos permiten observar las distintas modalidades de actividad representativa que se ordenan en función de los ejes principales de organización psíquica comprometidos en los problemas de aprendizaje: 1) transmisiones parentales, 2) función fantasmática, 3) productividad simbólica narrativa, 4) y las producciones estrictamente cognitivas, La caracterización de la modalidad de simbolización en relación a la heterogeneidad de la actividad representativa, junto al realce de los aspectos conflictivos y las posibilidades de despliegue representacional de los niños con dificultades en el aprendizaje, nos permite establecer hipótesis que marcarán las líneas posibles de intervención terapéutica para cada niño en función de la singularidad de sus restricciones simbólicas. Palabras clave Aprendizaje Simbolización Intervenciones específicas ABSTRACT AXES OF ANALYSIS IN THE CLINICAL DIAGNOSIS OF CHILDREN WITH LEARNING DISORDES The Psychodiagnostic team of children consulting the Program of Psychopedagogic Assistance to children with Learning disorders which is part of the Chair of Clinical Psychopedagogy in the Faculty of Psychology of the University of Buenos Aires, has redesigned its clinical strategies according to the transfer of the investigation: “ Learning disorders: psychic factors and specific clinical interventions” partial results. We conceive the Psychopedagogic Diagnostic as a model for the interpretation of clinical material interpretation model, since it allows us to characterize the child’s symbolic production modality as a singular form of its representative activity. We use interviews and tests that allow us to observe the different representative activity modalities that are ordered based on the main axes of psychic organization involved in learning problems: 1) parental transmissions characteristics 2) constitution of fantasmatic function 3) symbolic narrative production 4) strictly cognitive production The symbolic modality characterization related to symbolic activity diversity in conjunction with the conflicting aspectsenhancementandthesymbolicdeploymentpossibilities of children with learming disorder, allow us to establish hypotheses to trace different therapeutic intervention directions for each child (specific treatment) according to their own symbolic restrictions. Key words Learning Symbolization Specific interventions