El conflicto sociocognitivo es entendido como la confrontación de puntos de vista de los participantes de una interacción y el surgimiento de una tercera posición superadora cognitivamente de las anteriores, cuya consecuencia puede observarse, por ejemplo, en los aprendizajes. En este sentido, el objetivo de esta presentación es mostrar los resultados de la interacción entre estudiantes universitarios que participaron en situaciones donde se incentivó el conflicto sociocognitivo. Se trabajó con 12 parejas que realizaron un aprendizaje colaborativo de contenidos de psicología y 12 con contenidos de física. Lo sujetos aprendían el material y durante la interacción intervenía un investigador que garantizaba el incentivo del conflicto por medio de la alternancia en la participación, evaluación y el incentivo de la disidencia. Luego se realizaron evaluaciones de los aprendizajes. Las categorías utilizadas para el análisis fueron: mensajes del investigador (incentivo de la participación, la evaluación recíproca o la disidencia) y mensajes de los estudiantes (evaluaciones y discusiones espontáneas o incentivadas). Los resultados muestran que la mayor cantidad de mensajes espontáneos indican internalización del incentivo y que la escucha del otro y la evaluación pueden ser entrenadas e involucran a los sujetos en una auténtica colaboración, cuyos efectos se ven en sus aprendizajes. Palabras Clave InteracciónSociognitiva Participación Evaluación Aprendizaje Abstract ANALYSIS OF THE SOCIOCOGNITIVE INTERACTION BETWEEN COLLEGE STUDENTS The sociocognitive conflict is understood as the confrontation of views of the participants of an interaction and the emergence of a third cognitively overcomes the above, whose consequence can be observed, for example, in the learning. In this respect, the aim of this presentation is to show the results of the interaction between university students who took part in situations where the sociocognitive conflict was stimulated. The sample was constituted for 12 dyads who realized a collaborative learning with psychology matter and 12 with physical matter. The participants learned the material and during the interaction, intervened an investigator who was guaranteeing the incentive of the conflict through the alternation of participation, evaluation and encouragement of dissent. Then an evaluation of the learning was realized. The categories used for analysis were: messages of the researcher (incentive for participation, mutual evaluation or dissent) and messages of the students (evaluations and spontaneous discussions or encouraged). The results show that the major quantity of spontaneous messages indicated the internalization of the incentive and the evaluation they can be trained and to involve to the subjects in an authentic collaboration, which effects are seen in his learning. Key Words SociocognitiveInteraction Participation Evaluation Learning