Esta investigación tiene como objetivo determinar si las creencias hacia la enseñanza-aprendizaje y autoeficacia percibida por los estudiantes de pedagogía, tienen relación con un modelo de formación por competencias. Dado que en Chile el mejoramiento en la calidad de la formación de profesores es una necesidad país, las universidades han realizado importantes modificaciones en el curriculum incluyendo las prácticas tempranas y progresivas. Los futuros profesores tienen la particularidad de haber sido influenciados por años de observación a otros profesores, ya tienen creencias pre establecidas,se reporta que los programas universitarios difícilmente las modifican. Sin embargo, autores proponen que las experiencias y los contextos podrían influenciarlas. Bajo un diseño cuantitativo, expostfacto, correlacional, se aplicaron 2 instrumentos; el Teacher Beliefs Survey y el Ohio State Teacher Efficacy Scale a una muestra de 400 estudiantes de penúltimo año de pedagogía. Se exponen los resultados y se discute la relación entre creencias y autoeficacia y los posibles efectos de los cambios curriculares en la formación inicial docente, para el fomento de prácticas educativas centradas en el estudiante. Palabras Clave creencias, autoeficacia, estudiantes pedagogía Abstract LEARNING BELIEFS, SELF- EFFICACY IN PRESERVICE TEACHER This research aims to determine whether beliefs of preservice teacher about teaching and learning and perceived self-efficacy are related to ability-based curriculum. Since improving the quality of teacher training is a necessity nationwide in Chile, universities have made significant changes to the curriculum including early and progressive practices. Prospective pedagogy teachers have been influenced by years of observing other teachers from whom they adopt pre-established beliefs, and it is reported that teacher preparation programs rarely modify these beliefs. However, several authors propose that various experiences and contexts could change them. Based on a quantitative ex post facto correlational research design, the Teacher Beliefs Survey and the Ohio State Teacher Efficacy Scale were applied to 400 4th-year pedagogy students. Results and discussion analyze the relationship between beliefs and self-efficacy and the potential impact of curriculum changes in teacher preparation programs, in order to promote educational learner-centered practices. Key Words beliefs, self-efficacy, preservice teacher