Comunicación de una experiencia piloto realizada dentro de la actividad docente de la cátedra Clínica Psicológica, Psicoterapias, Emergencias e Interconsulta I, Facultad de Psicología, UBA. Intervinieron 280 alumnos que cursaron la materia en el 1er. y 2do. cuatrimestres del año 2009. Se consideran modelos teóricos que analizan los procesos cognitivos implicados en la comprensión lectora y escritura, y los que destacan el factor interaccional del lenguaje. Objetivo principal:examinar la relación entre indicadores de procesos de comprensión de textos, escritura y contexto socio-cultural en estudiantes próximos a su graduación. Estudio descriptivo/observacional y transversal. La experiencia se realizó en una situación natural de clase, de tres pasos: a)Cuestionario de una carilla para medir las variables sociodemográficas de la muestra. b)Entrega a los alumnos de un texto referente a un tema novedoso de la materia y un cuestionario alusivo. c)Escrito presencial. Síntesis y comparación de dos conceptos teóricos. Uno, desde la perspectiva de un autor ya estudiado ampliamente en la carrera. El otro, desde la perspectiva del autor del texto leído para el cuestionario. Resultados preliminares: variabilidad de déficit en comprensión textual, dispar precisión léxica y despareja coherencia del contenido de producción escrita. Incidencia del contexto socio-cultural. Palabras Clave comprensión lectora escritura universidad Abstract READINGANDWRITINGCOMPREHENSIONPRACTISEBYPSYCHOLOGY STUDENTS CLOSE TO GRADUATION Paper on a pilot experience conducted during teaching at the Psychological Clinic, Psychotherapies, Emergencies and Interconsultation I Course, Psychology Faculty, UBA. Some 280 participating students attended the course during 1st and 2nd terms in 2009. Theoretical frameworks which analyze cognitive processes implied in reading comprehension and writing as well as those highlighting language’s interactional factor were considered. Main objective: to examine the relationship between reading comprehension, writing and socio-cultural context process indicators in students close to graduation. Descriptive/observational and transversal study. This experience was conducted during a natural classroom situation following three steps: a)One-page questionnaire to measure the sample’s sociodemographic variables. b)Students were given a text referring to a new theme in class and a quiz on the theme. c)Writing in class. Summarizing and comparing two theoretical concepts. One of them from the point of view of an author, widely studied within the degree. The other from the point of view of the author of the text read for the questionnaire. Preliminary results: Deficit variability in reading comprehension, uneven lexical precision and uneven writing coherence. Socio-cultural impact. Key Words reading comprehension writing university.