La investigación fue realizada en el marco delTrabajo de Campo de la materia Psicología Educacional Cátedra II, a cargo de M. C. Chardon. Los objetivos eran llevar acabo un acercamiento a una institución educativa perteneciente al sistema de Educación Formal y reflexionar sobre los datos obtenidos a la luz de la bibliografía de la materia. La institución seleccionada fue una escuela primaria de la Provincia de Buenos Aires, partido de San Isidro, católica y privada. Para la recolección de datos se realizaron una observación y tres entrevistas semi-estructuradas a tres actores de la institución: un directivo, una maestra y una psicopedagoga. El análisis fue realizado sobre el tema de la inclusión de alumnos con “necesidades educativas especiales” (Síndrome de Down,TGD, etc.). La conclusión a la que se arribó fue que la inclusión de un alumno con “necesidades especiales” en un contexto “normal”, implícitamente conlleva la introducción de la heterogeneidad de la realidad social en el contexto de la “normalidad” escolar. Lo que, sumado al trabajo de aceptación y respeto de la alteridad que realiza la institución, influye sobre la construcción de ciudadanía de ambos grupos de alumnos y contribuye a incrementar la pluralidad de la realidad social. Palabras Clave Educación Inclusión Alteridad Pluralidad Abstract INCLUSION OF CHILDREN WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS AND PLURALITY OF SOCIAL REALITY IN PRIMARY SCHOOL The present study was performed as part of the fieldwork of the Educational Psychology Chair II subject, which is managed by M. C. Chardon. The objectives were to carry out an approach to an educational institution belonging to the formal educational system and to reflect on the obtained data using the bibliography of the subject.TheselectedinstitutionwasaCatholicandprivateelementary school of the Province of Buenos Aires, district of San Isidro. For data collection, an observation and three semi-structured interviews were performed to three actors of the institution: a manager, a teacher and an educational psychologist. The analysis was done on the topic of the inclusion of students with “special educational needs” (i.e. Down Syndrome, PDD, etc.). The conclusion was that the inclusion of a student with “special needs” in a “normal” context, implicitly involves the introduction of the heterogeneity of social reality in the context of school’s “normality”. This, coupled with the work about acceptance and respect for otherness that the institution performs, influences the construction of citizenship in both groups of students and contributes to increase the plurality of social reality. Key Words Education Inclusion Otherness Plurality