El trabajo pretende presentar algunas reflexiones conceptuales a partir de las conclusiones generales de un estudio realizado en la Universidad Tecnológica Nacional respecto de las Prácticas de Evaluación de Aprendizajes con profesores de dicha institución. Con el fin de profundizar el análisis de la evaluación y determinar las transformaciones posibles en las prácticas de los profesores, se dispuso realizar conjuntamente -entre investigadores y profesoresde un diseño de evaluación no tradicional. El aporte inicial de los investigadores consistió en la inclusión de algunas temáticas -parte del marco teórico de la investigación- a tratar como disparadores para el diseño de los modelos. Estas fueron: lineamientos generales para una práctica innovadora, inclusión de la alfabetización académica y el uso de estrategias para la resolución de problemas. El trabajo se realizó desde un modelo de investigación-acción participativa. Los objetivos fueron: •Diseñar y desarrollar conjuntamente, entre los docentes y los investigadores, un modelo de evaluación, no tradicional (innovador), que incluyera la consideración de la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje académico (“alfabetización académica”) y el uso de estrategias para la “resolución de problemas”. •Analizar las prácticas de evaluación de los docentes y las posibilidades de transformación de dichas prácticas hacia modelos innovadores. Palabras Clave Aprendizaje Evaluación Universidad CambioConceptual Abstract PRACTICAL ASSESSMENT AND CONCEPTUAL CHANGE IN THE UNIVERSITY The work aims at presenting some conceptual reflections from the general conclusions of a study in the National Technological University on Practice of Evaluation of Learning with teachers of that institution. In order to deepen the analysis of the assessment and determine the possible transformations in the practices of teachers, it was decided to jointly, between researchers and teachers, a nontraditionalevaluationdesign.Theinitialcontributionoftheresearchers involved the inclusion of some subjects, the theoretical framework of the research to be treated as triggers for the design of the models. These were general guidelines for an innovative practice, including academic literacy and the use of strategies to solve problems. The work was done from a model of participatory action research. The objectives were: • Design and develop together,between teachers and researchers,an evaluation model, non-traditional (innovator), to include consideration of teaching and learning of academic language (“academic literacy”) and the use of strategies for “problem solving”. • Analyze assessment practices of teachers and the possibilities of transformation of these practices into innovative models. Key Words Learning Evaluation University ConceptualChange