Esta investigación se propone indagar los modos en los que la literatura para niños puede resultar un recurso subjetivante en el ámbito escolar, específicamente, en Nivel Inicial y EGB. Como marco teórico-referencial situamos: el psicoanálisis y la psicología sociocultural.Metodológicamente, las técnicas seleccionadas son participativas, abiertas y flexibles. Nuestro propósito es rescatar los sentidos y significaciones de los docentes, con quienes trabajamos en forma conjunta. Resulta necesario interrogarnos junto con los integrantes de la comunidad escolar acerca de los modos de producción de subjetividad en la escuela actual. Pensamos a la literatura infantil como una herramienta simbólica e imaginaria con la que pueden/podrían contar los docentes para su trabajo áulico a tales fines. Convocamos a maestros, que sostengan sus prácticas en los niveles señalados, a participar de un seminario-taller en el que nos interrogamos y construimos dispositivos, en los que la literatura para niños pueda resultar un recurso subjetivante en el aula.Algunos de nuestros interrogantes: ¿Qué aporta la literatura infantil a niñ@s y al trabajo cotidiano de los docentes en el aula? ¿Cómo resignificar en la actualidad el sentido de la práctica escolar en cuanto a sus posibilidades subjetivantes? Palabras Clave literatura - niñ@s- subjetivación. Abstract WE CONSIDER IN LITERATURE FOR CHILDREN AS A RESOURCE SUBJETIVANTE IN CURRENT EDUCATIONAL SCENARIOS? This research is proposed to investigate the ways in which children’s literature can be a subjetivante resource in schools, specifically, level initial and basic education. As teorico-referencial framework are: socio-cultural psychology and psychoanalysis.Methodologically, selected techniques are participatory, open and flexible. Our purpose is to rescue the senses and meanings of teachers, with whom we work together. It is necessary to wonder along with members of the school community about the modes of production of subjectivity in the current school. We think to children’s literature as a symbolic and imaginary tool with which you can / could tell teachers for their dignified work for these purposes.We call on teachers, who hold their practices in the indicated levels, to participate in a seminar-workshop in which we questioned and build devices, in which children’s literature can be a subjetivante resource in the classroom. Some of our questions: what brings children’s literature to children and to the daily work of teachers in the classroom? How re-select the sense of the school practice as regards their subjectifying chances today? Key Words literature – children -subjectivation.