En el trabajo se consideran las características de la puntuación utilizada por un grupo de estudiantes universitarios de primer año en la producción de un texto argumentativo.Se realizan consideraciones sobre estilos de puntuación, desviaciones de la norma y el concepto de “error de puntuación”. Se puntualizan las funciones de los signos de puntuación establecidas en la última edición de la Ortografía publicada en 2010 por los académicos de la lengua española. En este último acuerdo, la concepción de la puntuación se basa principalmente en la estructura sintáctico-semántica de los enunciados y los textos, a diferencia de épocas anteriores donde la propia Academia privilegió la lengua como fenómeno sonoro a la hora de puntuar. Estas fluctuaciones de criterio se han reflejado en la didáctica de la escritura a nivel escolar. Ejemplos tomados de los textos de los estudiantes sirven para apreciar que la mayoría de lo que en este trabajo se consideran como errores de puntuación (operativamente definidos) consisten en inadecuaciones en las segmentaciones sintáctico-semánticas,que restan claridad y eficacia comunicativa al texto. Palabras Clave Psicolingüística escritura argumentación razonamiento Abstract SOME CONSIDERATIONS ABOUT THE USE OF PUNCTUATION IN ARGUMENTATIVE TEXTS OF UNIVERSITY STUDENTS In the paper we consider the characteristics of the punctuation used by a group of first year university students in the production of an argumentative text. Deviations from the norm, as well as punctuation styles and the concept of error of punctuation are considered. It highlights the roles of punctuation marks established in the latest edition of the Ortografía published in 2010 by members of the academies of the Spanish language (Spain and Spanishspeaking countries). In this agreement, the conception of punctuation is mainly based on syntactic-semantic structure of sentences and texts, unlike earlier times where the Academy favored the language as a sound phenomenon to use punctuation marks. These fluctuations about punctuation approach have been reflected in the teaching of writing at school level. Examples from students’ texts serve to appreciate that most of what in this paper is considered punctuation errors (operationally defined) consist of inadequacies in the syntactic-semantic segmentation, that reduce clear and effective communication to the text. Key Words Psicolinguistics writing argumentation reasoning