Introducción: desde un enfoque constructivista el aprendizaje constituye un proceso de construcción personal hacia la adquisición de estrategias cognitivas y metacognitivas. Es importante analizar los procesos cognitivos y metacognitivos y su capacidad de autorregulación en alumnos universitarios. Propósito: analizar los procesos cognitivos y metacognitivos, realizando inferencias, en alumnos de los Ciclos Básico y Superior de la carrera de Ciencias de la Educación de la UNT. Metodología:se administra un cuestionario que se analiza,desde una perspectiva cuali – cuantitativa, mediante cuatro categorías: *Las estrategias para corregir errores; *Factores que influyen en logros y dificultades; *Los procesos de autoevaluación del rendimiento; *El trabajo grupal y los factores que influyen en el aprendizaje. Resultados: a medida que los alumnos avanzan en la carrera dedican mayor tiempo al estudio, consultan a docentes y compañeros con mayor frecuencia; frente a dudas y errores, autoevalúan su desempeño y consideran otros puntos de vista, mediante el trabajo grupal. Conclusiones: Aprender a aprender y reflexionar sobre las propias estrategias de aprendizaje son factores esenciales para el avance en la formación profesional. Los docentes pueden promover en los alumnos la reflexión sobre los propios procesos cognitivos y el uso de estrategias metacognitivas para favorecer la superación de las dificultades. Palabras Clave Aprendizaje, Estrategias, Metacognición, Grupal Abstract TOWARDS A METACOGNITIVE STANDPOINT ON EDUCATIONAL SCIENCES STUDENTS AT UNT Introduction: from a constructivist approach, learning is a process of personal construction towards the acquisition of cognitive and metacognitive strategies. It is important to analyze the cognitive and metacognitive processes in university students and their ability for self-regulation of these processes. Purpose: To analyze the cognitive and metacognitive processes, making inferences in Educational Science university students at UNT. Method: a validated questionnaire was administered and analyzed, with a qualitative and quantitative approach, using four categories: 1) strategies to repair mistakes, 2) factors that influence success and difficulties, 3) self-assessment processes performance, 4) group work and factors that influence learning. Results: as students progress through their career, devote more time to study, consult with teachers and peers more often regarding doubts and mistakes, self-assess their performance and consider other viewpoints, through group work. Conclusions: Learning to learn and thinking on their own learning strategies are essential for progress in professional training.Teachers can help and promote that students think about their own cognitive processes and use metacognitive strategies to help overcoming difficulties. Key Words Learning, Strategies, Metacognition, Group