Este trabajo profundiza la indagación de configuraciones educativas en contextos institucionales complejos con jóvenes en situación de vulnerabilidad educativa. A partir del registro de experiencias educativas en instituciones de encierro para jóvenes acusados de la comisión de delito, se recuperan algunas insistencias en el discurso de algunos de los profesores que sitúan el obstáculo del acto educativo en que “no hay tiempo”, teniendo en cuenta la permanencia generalmente acotada de los sujetos en la institución. A partir de conceptos provenientes de la filosofía, la antropología, la educación y el psicoanálisis se interroga sobre las relaciones entre el modo de concebir el tiempo, el don y el deseo en la educación para pensar la producción de acontecimientos y experiencias educativas emancipatorias. La articulación entre estos conceptos permitirá dilucidar variaciones del posicionamiento docente en el vínculo educativo. Sostenemos que educar puede ser una forma de dar (el) tiempo, una apuesta sin garantías, para la construcción de un vínculo educativo que se teje en la incertidumbre de un deseo sin objeto, un tiempo desamarrado del ordenamiento cronológico,y en un espacio producto de la invención asentada en la libertad de aquél que se deja atravesar por la intensidad de la experiencia. Palabras Clave Tiempo, deseo, don, vínculo-educativo Abstract TIME, DESIRE AND GIFT IN EDUCATION This paper aims to deepen the investigation about educative configurations in complex institutional contexts with young people in situation of educative vulnerability. From the registration of educative experiences in institutions of confinement for young people accused of the commission of crime, we give some insistences from the speech of the teachers, who situate the obstacle for educate in the fact that “there is no time”, concerning the short permanence of students in the school of the institution. By elucidating some concepts from different disciplines such as philosophy, pedagogy and psychoanalysis, we problematize the relations between the way of conceptualize the time, the gift and the desire in education, for the production of educative experiences of emancipation. Stepping from the articulation of these concepts, this paper elucidate the variations of the teachers positioning in the educative bond. We hold the hypothesis that educate could be a way of give (the) time, a wager without guarantee, for the construction of a bond established in un uncertain desire - without an object - , that take place in a time out of the chronology, that configure a space where subjects could be crossed by the intensity of an educative experience of emancipation. Key Words Time, desire, gift, educative-bond