Se realizaron entrevistas de seguimiento a 6 estudiantes universitarios, cinco meses después de finalizada su participación en un programa grupal para disminuir la ansiedad frente a los exámenes. Se recabaron datos sobre la experiencia de afrontamiento de nuevas situaciones evaluativas, sus similitudes y diferencias con exámenes anteriores, dificultades persistentes, la percepción sobre la utilidad de los recursos aprendidos y necesidades poco contempladas por el programa. El material verbal fue categorizado mediante análisis de contenido. En la fase de preparación para rendir, los participantes informaron mejoras en la organización del estudio y la gestión de tiempos y niveles moderados de ansiedad. Durante los exámenes emplearon diversas estrategias para regular su estado emocional, superando algunas dificultades y mejorando relativamente sus desempeños. En general valoraron como positiva la experiencia, particularmente su modalidad grupal y señalaron la necesidad de mayor práctica de algunas técnicas durante el programa y acompañamiento adicional, durante las semanas de exámenes. Además, en algunos casos la tendencia a procrastinar el estudio se mantuvo y en otros solo rindieron exámenes percibidos como poco amenazantes. Se discuten las implicancias de estos hallazgos para el diseño de la intervención. Palabras Clave ansiedad exámenes tratamiento seguimiento Abstract SUBJECTIVE PERCEPTION OF CHANGES IN UNIVERSITY STUDENTS PARTICIPATING IN A TEST ANXIETY REDUCTION PROGRAM. Follow-up interviews were conducted with six university students, five months after they finished their participation in a test anxiety reduction group program. Data were collected about experiences of coping with new evaluative situations, differences and similarities to previous exams, persistent difficulties, the usefulness perceived of learned resources, and needs little considered in the program.Verbal material was categorized by content analysis. In the test preparation phase, participants informed improvements in the organization of the study and time management, and moderate levels of anxiety. During exams, they employed several strategies to regulate they emotional state, solving some difficulties and relatively improving their performance. In general, the appraisal of the experience was positive,particularly the group modality,and they pointed out the need for more practice of techniques during the program and additional support on test weeks. Also, in some cases, procrastination of study tendencies continued, and in other cases, only tests perceived as low threatening were taken. The implications of these findings are discussed for intervention design. Key Words test anxiety therapy follow-up.