El trabajo enfoca algunos procesos de escolarización de alumnos con necesidades educativas derivadas de la discapacidad. Específicamente se refiere a trayectorias escolares de niños que por complejas características de su daño físico y/o por la muy singular lógica de su operancia psíquica enfrentan a la escuela con límites institucionales, que se manifiestan como imposibilidad de ofrecer educación de calidad. Se pregunta: ¿Qué ocurre cuando los aprendizajes escolares de un alumno,aún en sede de escuela especial reiteradamente no alcanzan lo exigible para el Nivel Inicial convencional? ¿La continuidad en la escuela sin participación real en procesos de aprendizaje es ejercicio del Derecho a la Educación? ¿Estas prácticas respetan el “interés superior del niño”? Desde un enfoque Sociohistórico-cultural, analiza psicoeducativamente una viñeta en cuanto a las condiciones de constitución de la subjetividad como deficitaria en la escuela y al ejercicio del derecho mencionado. Desde el marco de los Derechos de las personas integra al análisis normativa vigente en el sistema educativo provincial. Jerarquiza el encapsulamiento del sistema escolar (Engeström, 2001) como determinante del fracaso escolar en lograr aprendizajes e imaginar modos más eficaces de ofrecer oportunidad de apropiación de bienes culturales. Se proponen intervenciones para la resolución de la problemática formulada. Palabras Clave Sujeto-Diversidad-Educación-Discapacidad escolar Abstract SUBJECT, DIVERSITY AND DISABILITY AT SCHOOL. PSYCHOLOGICAL AND EDUCATIONAL REFLECTIONS ON THE LIMITS. This work focuses on teaching and learning processes involved in the education of pupils with special needs arising from different kinds of disability. The aim is to survey the performance at school of those children whose demands from the school a confrontation with institutional limits to providing a high quality education. The questions to answer are : What happens when the learning process of a pupil, even in the special school framework, repeatedly fails to match the demands of the ordinary initial level? Does the mere subject’s permanence at school without a real participation in the learning process ensure his right to Education? Do these practices guarantee the child’s best interests? The approach is a social historic and cultural and a psychological and educational clinical vignette is used to describe the deficiencies in the conditions for the makeup of subjectivity at school and the effective exercise of the aforementioned right. The present day regulations in the provincial educational system are reviewed.The school system encapsulation is highlighted (Engstrom, 2001) as the determining factor of the school failure in achieving success in learning and in order to provide opportunities. Proposals of intervention for the solution of the observed problems. Key Words Subject-Diversity-Education-School disability.