El siguiente trabajo tiene como objeto la presentación de un plan de investigación que explora las tensiones y conflictos que inaugura, en el seno de la escuela común, la inclusión de alumnos con discapacidades temporales o permanentes y diversos problemas del desarrollo.Tomando los aportes de Rodrigo, M. J. (1993, 1997, 1999) se propone indagar modelos mentales de intervención profesional de los agentes (docentes de apoyo a la integración escolar y docentes de grado; agentes psico-educativos y directivos), enfocando el modo en que recortan el problema de la diversidad, las intervenciones y las herramientas en juego, así como la evaluación de la situación. Convergencias y contradicciones discursivas, dificultades y posibilidades de construir objetos comunes de actividad, se analizan tomando los aportes socio-culturales de la tercera generación de la teoría de la actividad de Engeström, Y. (1987; 1996; 1999; 2001; 2008). Estudio descriptivo, exploratorio, basado en el estudio comparado de caso, con reelaboración cualitativa de datos recogidos a partir del Cuestionario de Reflexión sobre Problemas de Integración Escolar (Lerman, G. Erausquin, C. 2008), entrevistas en profundidad y observaciones de registro etnográfico. Se analizan y comparan los casos de dos escuelas primarias del ámbito privado de CABA. Palabras Clave Modelosmentales; prácticasdeescolarización; sistemadeactividad; inclusióneducativa Abstract “SCHOOLING PRACTICES IN SUPPORT CONFIGURATIONS TO INCLUSIVE EDUCATION. COMPARATIVE STUDY CASE” The aim of this work is to introduce a research plan which explores tensions and conflicts arising, within common school, in relation to the inclusion of students with temporal or permanent handicaps and several development problems. Taking the contributions of Rodrigo, M. J. (1993, 1997, 1999) mental models of agents’ professional intervention are explored regarding the way in which they focus on the problem of diversity, interventions and tools applied, as well as the evaluation of the situation. Discursive convergences and contradictions, challenges and opportunities of building shared activity objects are analyzed taking the socio-cultural contributions of the third generation of activity developed by Engeström, Y. (1987; 1996; 1999; 2001; 2008). Descriptive and exploratory study, based on comparative study case, reprocessing qualitative data collected from the Questionnaires on Reflection about School Integration Problems (Lerman, G. Erausquin, C. 2008), through depth interviews and ethnographic records.Two private primary schools situated in BA city are analyzed and compared. Key Words mentalmodels;schoolingpractices;activitysystem;inclusiveeducation.