La escritura juega un rol fundamental en los estudios de posgrado no solo porque puede determinar su finalización sino también por su relación intrínseca con la adquisición y elaboración de conocimientos disciplinares. Este trabajo conceptualiza el proceso de adquisición de la escritura académica en estudios de posgrado. Partimos de la teoría de aprendizaje situado que establece que se aprende mediante la participación progresiva en comunidades de práctica. Así, los estudiantes que participan de forma periférica legítima en sus comunidades disciplinares adquieren prácticas de escritura y desarrollan su identidad académica a la vez que modifican tales comunidades. A fin de propiciar un diálogo teórico, se presentan tres niveles de análisis (micro, meso y macro) de las comunidades disciplinares de práctica. Creemos que las conexiones entre estos niveles ponen de manifiesto las relaciones entre estructura social y trayectoria individual así como también revelan dinámicas de poder y modos legitimados de comunicación escrita que influyen el proceso de adquisición de la escritura a nivel de posgrado. Esta visión supera una concepción del aprendizaje de la escritura como un mero proceso de socialización en el que los estudiantes internalizan normas y estándares de manera pasiva y sin cuestionarlos. Palabras Clave escritura posgrado teorías socioculturales Abstract GRADUATE LEVEL WRITING AND SITUATED LEARNING Writing plays a key role in graduate studies not only because it can determine graduation but also because of its link with the acquisition and elaboration of disciplinary knowledge. This work discusses the acquisition process of academic writing in postgraduate studies. It departs from the situated learning framework which proposes that people learn by gradually participating in communities of practice. Graduate students acquire writing practices through legitimate peripheral participating in their disciplinary communities, developing their identity as writers and transforming the communities. Three levels of analysis of disciplinary communities of practices (micro, meso, and macro) are presented to encourage a theoretical dialogue. It is claimed that acknowledging the connections between these levels not only highlight the relationship between social structure and individual trajectories in the writing acquisition process at the graduate level but also reveal power dynamics and legitimated modes of written communication that influence the acquisition process of writing practices in graduate school. This perspective, then, goes beyond a conceptualization of academic writing acquisition as a mere socialization process where students internalize norms and standards in a passive way without questioning or transforming them. Key Words graduate writing sociocultural theories