Enmarcado en la línea de investigación de alfabetización familiar (Wasik, 2004), el presente estudio tiene por objeto describir y analizar las situaciones de lectura de textos de las que participan en sus hogares niños de 4 años de poblaciones urbano-marginadas (UM) y niños de familias de sectores medios (SM). En un corpus de 480hs de observación registradas en los hogares de 40 niños -20 de cada grupo- se identificaron 42 situaciones de lecturas de textos (cuentos, textos expositivos, revistas infantiles). Empleando un procedimiento cualitativo (Strauss y Corbin, 1991) se analizaron comparativamente las situaciones registradas en ambos grupos en base a categorías construidas inductivamente. En el análisis se atendió a quiénes inician y participan en las situaciones, las características que adopta la regulación de la situación, y a las intervenciones verbales de los adultos y niños mayores que andamian las intervenciones de los pequeños. No se registraron diferencias intergrupo en la proporción de situaciones de lectura de textos en las que participaron los niños (UM: 13,7% vs SM: 14,5%). Se observaron diferencias inter e intragrupo en términos de las intervenciones de los adultos y niños mayores que andamian la participación de los niños pequeños. Coautoras: Alejandra Stein, Florencia Alam Palabras Clave Crianza, Alfabetización temprana, Lectura Abstract EARLYLITERACYINTHEUPBRINGINGCONTEXTSOFCHILDRENFROM DIFFERENT SOCIOCULTURAL ENVIRONMENTS. A COMPARATIVE STUDY OF READING SITUATIONS. In the framework of family literacy research (Wasik, 2004), the present study aims to describe and analyze reading situations of different kind of texts that took place in the homes of 4 year-old children from marginalized-urban populations (MU) and middleincome families (MI). In a 480 hours observation corpus registered in the home of 40 children -20 from each group- there were identified 42 reading situations. Using a qualitative method (Strauss & Corbin, 1991) the registered situations of both groups were comparatively analyzed on the basis of inductive categories. The analysis considered who initiated and participated in the situations, the characteristics that the regulation of the situations adopted, and the verbal interventions used by adults and older children who scaffolded the children´s participation. No differences inter-group were registered in the proportions of the reading situations in which the children participated (MU: 13.7% versus MI: 14.5%). Intergroup and intra-group differences were observed regarding adult and older children interventions which scaffolded the children’s participation. Co-authors: Alejandra Stein, Florencia Alam Key Words Upbringing, Early literacy, Reading