El objetivo de esta investigación fue el profundizar sobre las lógicas que subyacen a las prácticas de crianza (PC) de un grupo de madres cuyos hijos presentaban problemas escolares.Admitiendo que tanto las PC como los problemas escolares se configuran dentro de un multifacético entramado de factores y que necesariamente implica el posicionamiento de los investigadores, se decidió indagarlo desde la Teoría Fundamentada de los Datos. Esta estrategia facilitó el acceso a categorías emergentes de las entrevistas abiertas, realizadas a un grupo de madres que estaban siendo asistidas por la Cátedra de Residencia Clínica de la facultad de Psicopedagogia de la UAI. Entre los principales hallazgos se destacó el reconocimiento materno de problemas escolares que eran afianzados por las PC, cuyas características se distanciaban tanto de los conceptos vigentes de acciones de guía y orientación de los niños, como de su estructura: se desdibujaba la asimetría de roles, reforzada por la atribución externa del control de sucesos (locus), liderado por el rol activo de los niños. Esta mirada amplía la visión de las PC a profesionales de educación, psicopedagogía y psicología, brindando recursos para colaborar con familias, escuelas y para el definición, formulación y evaluación de planes y proyectos. Palabras Clave Prácticas crianza, Teoría fundamentada Abstract UNDERLYING LOGIC IN PARENTING PRACTICES The objective of this research is to understand the logic behind parenting practices (PC) of a group of mothers whose children had school problems. Assuming that both, the PC and school problems, are set within a multifaceted interplay of factors which necessarily involves the ideological positioning of the researchers, it was decided to search it out from the Grounded Theory of Data. This strategy facilitated the access to emerging categories of open interviews, conducted with a group of mothers who were being assisted in the Department of Clinical Residency Psicopedagogical Faculty of the UAI.Among the finding keys, highlighted the maternal recognition of school problems were reinforced by the PC, which features both distanced themselves from traditional concepts of guidance and counseling activities for children, and their structure: the asymmetry of blurred roles,reinforced by the external attribution of control events (locus), led by the active role of children.This view extends the vision of parenting practices in education, counseling and psychology, providing resources to assist families, schools to the diagnosis, formulation and evaluation of plans and projects. Key Words Parenting Practices; Grounded theory