El juego una actividad forjadora de capacidades o habilidades para el desarrollo. En los primeros años, la experiencia del juego está relacionada con la construcción de la identidad, y constituye uno de los pilares de la confianza en uno mismo y en el otro, base de la salud mental. El jugar actúa como regulador de experiencias y emociones, tanto del niño como del adulto, y de la interacción entre ambos. Los “temas” del jugar son muy variados y su estudio puede ser un punto de partida fructífero para explorar diversos aspectos del desarrollo y de los modos de vinculación con el otro. Se presenta un estudio acerca de los temas de juego en 32 niños/as preescolares filmados/as durante 15 minutos de juego libre con sus madres. Se comparan los resultados según el género (niñas y niños) y según sean los niños oyentes (n=17) o no oyentes (n=15). Se evalúa también la densidad y estabilidad de los temas y la proporción en que son madre o niño quienes los proponen.Los resultados indican diferencias interesantes relativas a los roles de género y también a los efectos de la restricción auditiva sobre la diversidad de temas y modo de despliegue de los mismos. Palabras Clave Juego, Preescolar, Sordera, Género Abstract PLAYING THEMES IN PREESCHOLERS. DIFFERENCES BETWEEN GIRLS AND BOYS AND BETWEEN HEARING IMPAIRED AND NOT IMPAIRED CHILDREN The playing activity forges developmental abilities and skills.Also, in the early years, the playing experience is related to the construction of identity, and is one of the cornerstones of confidence in oneself and in the other,based on mental health.The play acts as a regulator of experiences and emotions, both in the child, in the adult, and their interaction.The “themes” of the play are varied and their study may be a fruitful starting point to explore diverse aspects of development and ways of relating to the other. We present a study on playing themes in 32 preescholers filmed during 15 minutes of free play with their mothers. Comparisons are made by gender (girls and boys) and hearing children (n = 17) or hearing impaired children (n = 15).The density and stability of the playing themes and the extent to which mother or child propose he themes are also evaluated.The results show interesting differences regarding gender roles and the effects of hearing impairment on the selection of playing themes. Key Words Play, Preescholers, Deafness, Gender