En el presente trabajo se analizará a las prácticas naturalizadas desde el comienzo del siglo xx y de qué forma en la actualidad se sigue pensando en el diagnóstico que “normaliza” o “desvía” de acuerdo a parámetros naturalizados que permiten pensar al aprendizaje como natural y a las desviaciones como características que escapan a la misma. Este trabajo indaga los antecedentes de la psicología educacional a partir del método comparativo (Ariés,1986), el relevamiento de fuentes primarias.Para tal fin, se presenta un análisis comparativo de dos períodos de esta disciplina en Argentina -1900-30 y 1990/ hasta la actualidad- a partir de las categorías de sujeto, “desviaciones” en el proceso de aprendizaje, disciplinas intervinientes; y Estado. Se advierten continuidades respecto de la presencia del discurso médico y la atribución de la “desviación” a factores individuales. Asimismo, se detecta una discontinuidad respectoalgradodeintervencióndelEstado.Finalmente,lascategorías que nombran los problemas de aprendizaje,si bien mantienen ciertas características, presentan una diferencia fundamental: mientras en el primer período nominaban al “ser”, en el segundo, denunciaban al “tener” en tanto se porta un trastorno determinado. Se recuperan las tesis de Carli,Varela y Alvarez Uría, Guillain, Rossi, Kaplan y Elichiry Palabras Clave Normalidad- Anormalidad- Historización Abstract HOW DO STUDENTS PERCEIVE THE ABUSE BETWEEN PEERS OR “BULLYING”? ANALYSIS OF SOME ANSWERS, ON THE BASIS OF A SEMI-STRUCTURED QUESTIONNAIRE CARRIED OUT WITH GRADE 7 STUDENTS FROM CABA PUBLIC SCHOOLS. In this paper we analyze the practices naturalized since the beginning of the twentieth century and how today is still thinking about the diagnosis that “normalized” or “diverted” naturalized according to parameters which suggest to learning as natural and deviations as features beyond it. This work explores the history of educational psychology from the comparative method (Aries, 1986), the survey of sources primarias.Para this end, we present a comparative analysis of two periods of this discipline in Argentina -1900 to 30 and 1990 / to the present-from the categories of subject, “deviations” in the learning process, disciplines involved, and State. Continuities are noted for the presence of medical discourse and the attribution of the “diversion” to individual factors. Also detected a discontinuity in the degree of state intervention. Finally, the categories that name learning problems, while maintaining certain characteristics have a fundamental difference: while in the first nominating period “being” in the second, denounced the “having” behaved as a given disorder. Theses are recovered Carli, Varela and Alvarez Uria, Guillain, Rossi, Kaplan and Elichiry Key Words Normality-abnormality-historicization