Desde el marco teórico logicista de la psicología del razonamiento se propone que la comprensión de leyes lógicas resulta favorecida por el entrenamiento analítico en comparación con el empleo de recursos gráficos. Se conjetura que la abstracción requerida para comprender figuras formales logra mayor eficacia cuando los procesos cognitivos se adaptan al entorno propio al que pertenecen las leyes lógicas, relacionado más con los procedimientos analíticos que con su representación visual. Se bien el recurso a los diagramas de Venn facilita la representación inicial de algunas relaciones lógicas, se propone en este estudio que su efecto didáctico es limitado. Para poner a prueba esta conjetura se diseñó un experimento factorial de 2x2. Se estudió el efecto del entrenamiento visual versus el analítico en la comprensión de las leyes lógicas de DeMorgan. El factor visual se operacionalizó como presencia o ausencia de entrenamiento mediante diagramas de Venn. El factor analítico se operacionalizó mediante tablas de verdad, presentes o ausentes. No se halló ningún efecto de interacción, ni del factor visual. Sólo el factor analítico generó significación estadística. Los grupos experimentales expuestos a las tablas de verdad rindieron mejor que los demás. Se interpreta la evidencia según la teoría logicista de Rips. Palabras Clave Lócia cognición abstracción Abstract ANALYTIC VERSUS VISUAL TRAINING FOR THE IMPROVEMENT OF LOGICAL COGNITION From the perspective of the formal theories of reasoning, the present contribution proposes an experimental study that compares the visual versus the analytic factors for the improvement of logical cognition. The working hypothesis states that analytic experimental training promotes a better understanding of DeMorgan´s laws of logic when compared to the visual training.The visual factor was manipulated by Venn diagrams.The analytic factor was treated through the present or absence of truth tables in the study phase for different experimental groups. A 2x2 factor design was applied. No interaction between factors was observed and no significant effect for the visual factor was found. The analytic factor, by contrast, generated a statistical difference for the trained group. These findings are discussed in the context of the formalist theories of Rips. Key Words Logic cognition abstraction