La operación de sustracción implica dos tipos de conocimiento: uno declarativo que refiere a los conceptos matemáticos y otro procedural, que alude a los algoritmos y estrategias necesarias para su resolución. En la actualidad se destacan dos corrientes de investigación al respecto: a) La línea conceptual, que destaca la importancia de la adquisición de los componentes conceptuales que gobiernan el aprendizaje de los procedimientos del algoritmo. b) La perspectiva sintáctica, que centra su análisis en torno de los mecanismos procedimentales y surge de la Teoría de Reparación de VanLehn (Brown, J. S., & VanLehn, K., 1980). Para este último, los errores sistemáticos que emergen durante el aprendizaje de la operación son el resultado de “reparaciones”, el intento infructuoso de extender las reglas existentes y aplicarlas a nuevas situaciones. Realizamos un estudio con diez sujetos en edad escolar cuyas puntuaciones en test estandarizados de procesamiento numérico y cálculo fueron adecuadas para su edad y nivel escolar, con el objetivo de tomar nota de los procedimientos utilizados para resolver operaciones de sustracción y analizar el tipo de dificultades emergentes. Interpretamos los aciertos y errores de las producciones a la luz de los planteos teóricos actuales sobre el tema. Palabras Clave aprendizaje aritmética sustracción Abstract ERRORS THAT ARISE DURING THE LEARNING OF THE SUBTRCTION OPERATION The operation of subtraction involves two types of knowledge. The declarative knowledge refers to the mathematical concepts and the procedural refers to the algorithms and strategies necessary for its resolution. There are two lines of research in this regard: a) The conceptual line emphasizes the importance of the acquisition of the conceptual components that govern the learning of the algorithm’s procedures b) The syntactic perspective focuses its analysis on procedural mechanisms and emerges from VanLehn’s Repair Theory (Brown, J. S., & VanLehn, K., 1980). This author considers that the systematic errors that arise during the learning of the operation are the result of “repairs”, the unsuccessful attempt to extend the existing rules applying them to novel situations. We conducted a study with ten subjects in school age whose scores on standardized tests of number processing and calculation were appropriate for their age and grade level. The objective was to find out which procedures are used to solve subtraction operations and analyze the type of difficulties emerging. We analyzed the rights and wrongs of the productions in the light of current theoretical proposals on the subject. Key Words Learning Arithmetic Subtraction