Esta investigación intenta dar respuesta a las dificultades educativas que tienen los sectores de clase obrera más precarizados, que no pueden concluir su educación media en tiempo y forma de acuerdo a lo previsto por el sistema educativo. Se investigó con un enfoque cualitativo y cuantitativo (mixto), un nivel explicativo, de diseño de campo y con una muestra probabilística (Sampieri, R., Fernández, C., y Pilar, B., 2010), de una zona específica del Noroeste del Gran Buenos Aires. Se analizó a 80 estudiantes de Plan Fines II con el método de muestreo estadístico a través de técnicas de entrevistas, experiencias de vida y autobiografías. Se indagaron sus dificultades socio-económicas e históricas que intervinieron en su educación y en su subjetividad. A la fecha, este estudio piloto no ha concluido: quedarían complementar otros datos comparativos con la educación de otros sectores sociales y los efectos psicológicos en su condición de clase trabajadora. Se articuló un marco referencial entre lo social, lo económico y lo histórico por lo que se utilizó a dos autores: L. Vigostky y K. Marx. Los resultados parciales concluyen que existen evidencias entre las condiciones de la clase trabajadora precarizada y la terminación de la educación media. Palabras clave Desarrollo educativo, Clase trabajadora, Políticas educativas, Edu- cación media, Subjetividad ABSTRACT THE WORKING CLASS AND THE COMPLETION OF SECONDARY EDUCATION. EDUCATIONAL POLICIES: EFFECTS AND PSYCHOLOGICAL CONSEQUENCES IN THIS SOCIAL SECTOR This research tries to respond to the educational difficulties which have working-class sectors more precarious, that may not conclude their education on time and according to expected by the education system. It was investigated with a qualitative and quantitative approach (mixed), an explanatory level, field design and a sample probabilistic (Sampieri, r., Fernández, C., and Pilar, B., 2010), a specific area of the Northwest of Gran Buenos Aires. Discussed 80 students Plan purposes II with the method of statistical sampling through life experiences, interview techniques and autobiographies. Historical and socio-economic hardships involved are inquired in their education and their subjectivity. To date, this pilot study has not been completed: would complement other comparative data with the education of other social sectors and the working class as psychological effects. Articulated a framework between the social, economic and historic for what was used to two authors: L. Vigostky and K. Marx. The partial results conclude that evidence there is among working-class precarized conditions and completion of secondary education. Key words Educational development. Working class, Education policy, Educa-