Esta presentación se inscribe en el proyecto UBACyT: “Sistemas de Apoyo al Aprendizaje Escolar: estudio desde la perspectiva psicológica situacional”. Entendemos la inclusión educativa como un derecho humano que supone la responsabilidad de los estados nacionales de garantizar la asistencia, permanencia y aprendizaje de los niños y jóvenes en la escuela. Nos proponemos analizar - desde la perspectiva psicológica situacional y el psicoanálisis - la singularidad de una experiencia que redefine lo común al interpelar las tradiciones educativas. Concebimos las experiencias como invenciones que permiten pensar otras articulaciones posibles entre lo común y las diferencias, al tiempo que tejen la trama que posibilita aprendizajes. Para ello, desnaturalizaremos, la idea de lo común como aquello que es igual para todos. En un artículo anterior, habíamos desarrollado “una mirada sobre lo común desde la intersección entre psicoanálisis y política” (Sánchez, Torrealba y Arrúe, 2016). En el marco de este Congreso, la pregunta a retomar es por la pertinencia de los instrumentos conceptuales para abordar la inclusión educativa en tiempos neoliberales. Palabras clave Aprendizaje situado, Subjetividad, Fracaso escolar, Inclusión edu- cativa ABSTRACT EDUCATIONAL INCLUSION: EXPERIENCE PLOTS OF THE COMMON THAT INTERPELLATE THE SCHOOL TRADITIONS. BUILDING BRIDGES BETWEEN THE SITUATIONAL PSYCHOLOGICAL PERSPECTIVE AND PSYCHOANALYSIS This presentation is part of the UBACyT project: “ School Learning Support System: research from the situational psychological perspective “. We understand educational inclusion as a human right that assumes the responsibility of national states to guarantee the attendance, permanence and learning of children and youth in school.We aim to analyze - from the situational psychological perspective and the psychoanalysis - the experience singularity that redefines the common when interpellate the educational traditions. We conceive experiences as inventions that allows to think up other possible articulations between the common and differences, while weaving plots facilitating learning. To do this, we denaturalize, the idea of the common as which is equal for all. In an earlier article, we had developed “a glance at the common from the intersection between psychoanalysis and politics” (Sánchez, Torrealba and Arrúe, 2016). Within the framework of this Congress, the question again is by the relevance of the conceptual instruments addressing of inclusive education in neoliberal times. Key words Situated learning, Subjectivity, School Failure, School Inclusion