Esta propuesta ofrece una reflexión sobre la experiencia de producción escrita de trabajos de campo, en el marco de la asignatura Psicología Social II (Cátedra Robertazzi), rescatando el ejercicio crítico y colectivo implicado en la elaboración de esa instancia de evaluación. Asimismo, se reflexiona sobre los desafíos que surgen a partir del trabajo con grupos de alumnos, respecto al aprendizaje de aspectos metodológicos y de co-construcción de sus investigaciones. En este sentido la reflexión se centra en el proceso de “enseñaje” propuesto por Pichon-Rivière (1985), como un momento de construcción dialéctica y transformadora entre el par enseñanteaprendiente, donde la función de apoyo y sostén se revelará como clave en la superación de eventuales obstáculos afectivos y epistemológicos que pudiesen presentarse en el grupo, a fin de hacer concreto el rol del psicólogo social comunitario. En consonancia con los temas propuestos, este trabajo articula el discurso de docentes y un ayudante-alumno, como reflejo de la citada construcción en espiral, ejercicio crítico tan propio de nuestro quehacer. Palabras clave Escritura académica, Procesos grupales, Enseñanza, Aprendizaje ABSTRACT FIELDWORK AS A DIDACTIC TOOL OF THE UNIVERSITY CURRICULUM This approach proffers a reflexión about the experience of making a fieldwork, as is proposed by the subject Social Psychology (Cathedra Robertazzi) at Psychology School of the University of Buenos Aires, focusing on the group critical excersice involved in the making of that evaluation. It also reflects on the challenges that arise from working with groups of students, regarding learning methodological aspects and co-construction of their research. In this sense, the reflection focuses on the process of “teaching (enseñaje)” proposed by Pichon-Rivière (1985), as a moment of dialectical and transformative construction between the teacher-learner pair, where the role of upholder and support will be revealed as key in the overcoming of eventual affective and epistemological obstacles that could appear in the group, in order to concretize the role of the community social psychologist. In line with the proposed themes, this paper articulates the teachers’ discourse and an assistant-student, as a reflection of the aforementioned spiral construction, a critical exercise so typical of our work. Key words Academic writing, Group processes, Teaching