La mayoría de los trabajos que estudian las nociones que los niños y niñas construyen no suelen analizar las transformaciones a lo largo del tiempo ni del sujeto de conocimiento (por ejemplo, los cambios en las concepciones sobre la niñez) ni aquel conocimiento del que se va a apropiar (la sociogénesis de las categorías de conocimiento). En tanto investigamos procesos de construcción de conocimiento a lo largo del tiempo, podría parecer evidente que la dimensión histórica se hará presente en nuestros estudios. Sin embargo, al no ser este necesariamente el caso, cabe entonces preguntarnos cómo conceptualizamos esta dimensión en nuestras indagaciones: cómo asumimos la historia como un componente del desarrollo. Partiendo de una revisión crítica en nuestras propias disciplinas, la antropología y la psicología genética, daremos cuenta de diferentes niveles en los que la historia permea la construcción de conocimiento. Consideraremos que además de resultar central la historicidad implicada en el proceso del desarrollo individual, es fundamental ponderar la dimensión histórica de la construcción del sujeto, en este caso de la niñez, y de las propias nociones de las que éste se apropia en un contexto. Palabras clave Conocimiento,Transformaciones temporales,Antropología, Psicolo- gía genética ABSTRACT CHANGES OVER TIME IN THE KNOWLEDGE CONSTRUCTION PROCESSES. DIALOGUES BETWEEN ANTHROPOLOGY AND GENETIC PSYCHOLOGY The majority of the researches that study the notions construction of the children neither consider in the analysis the changes over time of the subject (for example, the changes in the notion of childhood), nor the changes of the notion he will appropriate (the sociogenesis). As we investigate knowledge construction processes over time, it might be evident that the historical dimension will be present in our studies. However, that is not the case, so we may wonder how we conceptualize this dimension in our researches: how do we assume History as an element of the development. From a critical revision of our own disciplines, anthropology and genetic psychology, we will account for different levels in which History imbues the knowledge construction. We consider that, besides of the central role that plays History in the individual development, is fundamental to include on the analysis the historical construction of the subject, in this case the childhood, and of the notions which are appropriated in each context. Key words Knowledge; Changes over time; Anthropology; Genetic psychology