Este estudio tiene como objetivo indagar la motivación hacia el aprendizaje de un grupo de alumnas universitarias, se pretende además, conocer el nivel de autoestima de las estudiantes y su relación con la orientación hacia el aprendizaje. La muestra estuvo compuesta por 70 mujeres que cursan el primer año de la Licenciatura y el Profesorado en Nivel Inicial de la Universidad Nacional de San Luis, Argentina. El rango de edad oscila entre 17 y 35 años (media: 21,07). Instrumentos utilizados: Cuestionario de Evaluación de la Motivación hacia el Aprendizaje (MAPE-3) de Alonso Tapia, Montero y Huertas (2000); Escala de Autoestima de Rosenberg, (Rosenberg, 1965; Atienza, Balaguer y Moreno, 2000). Entre los principales resultados se destaca un predominio de la Motivación Extrínseca, de la orientación hacia metas no definidas por la naturaleza de la tarea. En este aspecto, el Miedo al Fracaso y la Motivación por la Recompensa, adquieren mayor relevancia. Se evidencia una relación significativa entre la Motivación por la Tarea y la Ansiedad Facilitadora del Rendimiento. No se advierten dificultades a nivel de la autoestima global de las estudiantes. Se observa una correlación negativa significativa entre el miedo al fracaso y el nivel de autoestima global de las alumnas. Palabras clave Aprendizaje, Motivación Extrínseca, Autoestima ABSTRACT MOTIVATION TOWARDS LEARNING AND ITS RELATION TO SELFESTEEM This study aims to research the motivation towards learning in a group of university students, it is also intended to know the level of self-esteem of students and their relationship with the orientation towards learning. The sample consisted of 70 women attending the first year of the mayor of Initial Education (Poffesor and Grade degree) of San Luis National University, Argentina. The age range is between 17 and 35 years (mean: 21.07). Instruments used: Assessment of Motivation to Learning Questionnaire (MAPE-3; Alonso Tapia, Montero and Huertas, 2000); Rosenberg’s Self-esteem Scale, (Rosenberg, 1965; Atienza, Balaguer and Moreno, 2000).Among the main results it is shown a predominance of Extrinsic Motivation, of the orientation towards goals not defined by the nature of the task. In this aspect, Fear of Failure and Motivation by Reward, become more relevant. There is evidence of a significant relationship between Task Motivation and Performance Anxiety Facilitating. There are no difficulties in the overall self-esteem of the students. There is a significant negative correlation between the fear of failure and the level of overall self-esteem of the students. Key words Learning, Extrinsic Motivation, Self-Esteem