En la formación de grado de psicólogos de Universidad Nacional La Plata (UNLP), las Prácticas Profesionales Supervisadas (PPS) fueron diseñadas como experiencias formativas para construir conocimiento e identidad profesionales tempranas, intercambiando saberes y experiencias con agentes profesionales. El objetivo del trabajo es identificar giros y expansiones en la construcción de problemas en contextos de intervención profesional de psicólogos en formación que realizan PPS en el trayecto curricular de Psicología Educacional, Facultad de Psicología de UNLP. Se enmarca en el Proyecto de Investigación (I +D) “Construcción del conocimiento profesional y apropiación de prácticas inclusivas y estrategias innovadoras en escenarios educativos”, dirigido por Mg. Erausquin. Se analizan respuestas de treinta y cuatro estudiantes, al Cuestionario de Situaciones Problema de la Práctica Profesional (Erausquin & Basualdo, 2005), administrado al inicio y al cierre a quienes acreditaron la PPS, utilizando Matriz Multidimensional de Profesionalización Psicoeducativa (Erausquin & Basualdo, 2005). Se focalizan respuestas referidas a la Situación-Problema. La unidad de análisis utilizada es “modelos mentales situacionales en contextos de intervención”. Se identifican fortalezas en complejidad, explicación y trama interpersonal de conflictos y dilemas éticos y nudos críticos en historización, causalidad y especificidad psicoeducativa, que resultan relevantes para la planificación futura de PPS en escenarios escolares. Palabras clave Conocimiento Profesional, Prácticas Profesionales Supervisadas, Situacion Problema, Contruccion de problemas ABSTRACT SHIFTS AND EXPANSIONS IN THE CONSTRUCTION AND THE ANALYSIS OF PSYCHO-EDUCATIONAL PROBLEMS IN THE JOURNEY OF SUPERVISED PROFESSIONAL PRACTICES In the degree training of psychologists at the National University of La Plata(UNLP), Supervised Professional Practices(PPS)are designed as formative experiences to build early professional knowledge and identity, from an inclusion, quality and construction of meaning perspective and exchanging knowledge and experiences with professional agents. The aim of the present paper is to identify changes and expansions in problems construction in professional interventions context of psychologists in formation who perform their PPS in the educational field attending the course of Educational Psychology at the Faculty of Psychology(UNLP). It is part of the Research Project(R&D) called “Construction of professional knowledge and appropriation of inclusive practices and innovative strategies in educational settings”, directed by Mg.Erausquin. We analyze 34 students answers to the Questionnaire of Problems Situation of Professional Practice(Erausquin&Basualdo,2005), which were administered at the beginning and at the close of the course to those students who accredited the PPS, using the Multidimensional Matrix of Psychoeducational Professionalization(Erausquin& Basualdo,2006). This paper focuses on the answers referred to the Situation-Problem Dimension.The unit of analysis used is “situational mental models in contexts of intervention”. Strengths in complexity, explanation, interpersonal conflict, ethical dilemmas and critical nodes in making history, causality and psycho-educational specific knowledge, are identified as relevant for planning future PPS in school settings. Key words Professional Knowledge, Supervised Professional Practices, Pro-