Los objetos simbólicos y las imágenes son representaciones con una naturaleza dual (DeLoache, 1995): son objetos con propiedades físicas y simultáneamente formas de representación que remiten a algo diferente. Varios estudios han demostrado que los niños comprenden y usan la función simbólica de las imágenes antes de la de los objetos (DeLoache, 1987, 1991; Marzolf & DeLoache, 1994). El objetivo del presente estudio fue identificar los efectos de la exploración manual de objetos e imágenes en el desempeño de niños de 3 años una tarea en la que deben construir colecciones de 1 a 6 elementos. Participaron del estudio 26 niños de 3 años de nivel socioeconómico medio asignados a dos condiciones: con y sin exploración manual. Se utilizó una adaptación de la tarea “Dame un número” (Salsa & Martí, 2015) usando colecciones de objetos, imágenes y palabras de número como representaciones de la cantidad. Se utilizó estadística no paramétrica. Los resultados indicaron que las imágenes facilitaron el desempeño en comparación con los objetos en ambas condiciones, incrementándose la diferencia en la condición con exploración manual, y que los objetos facilitaron en comparación con palabras cuando no hubo manipulación previa, pero no facilitaron cuando sí hubo manipulación previa. Palabras clave Conocimiento numérico, Representación dual, Cantidad, Represen- taciones externas ABSTRACT DUAL REPRESENTATION EFFECTS IN THE NUMERICAL DOMAIN Symbolic objects and pictures are representations with a dual nature (DeLoache, 1995): they are objects with their own physical properties and simultaneously representations that refer to something other than themselves. Several studies have demonstrated children understand and use the symbolic function of pictures before they can do so with objects (DeLoache,1987,1991; Marzolf & DeLoache, 1994). The aim of this study was to identify the effects of manual exploration of objects and pictures in the performance of threeyear-olds in a task in which they had to build collections of 1 to 6 items. Participants were 26 children of average socio-economic status assigned to two conditions: with and without manual exploration. An adaptation of the “Give a Number” task (Salsa & Martí, 2015) was used, with collections of objects, pictures and number words as representation of quantity. Non-parametric statistics were used. Results showed pictures facilitated performance in comparison to objects in both conditions, with a larger difference in the manual exploration condition, and that objects facilitated performance in comparison to number words when there was no manual exploration, but not when there was manual exploration. Key words Number knowledge, Dual representation, Quantity, External repre-