Este trabajo se enmarca en un estudio mayor sobre el papel del juego en el desarrollo de los procesos psicológicos en niños preescolares, y particularmente sobre los procesos de abstracción. Se trabaja actualmente en la identificación de instrumentos que permitan evaluar el desarrollo de los procesos de abstracción a partir de tareas que requieren la representación simbólica de objetos. Se presentan datos de un estudio piloto que evalúa las características de estas representaciones para niños entre 4 y 6 años. En línea con la literatura anterior, los resultados muestran un creciente nivel de abstracción y distanciamiento en las representaciones infantiles, con una transición progresiva desde la representación a través de partes del cuerpo, hacia representaciones propiamente simbólicas. Los niños mayores, fueron más competentes que los menores para comprometerse en representaciones simbólicas de acciones orientadas hacia el mundo (ej. clavar un clavo con un martillo), pero no hubo diferencias por edad cuando la representación refería a acciones ligadas al propio cuerpo (ej. lavarse los dientes con un cepillo de dientes). Palabras clave Representación simbólica, Abstracción, Desarrollo ABSTRACT OBJECT REPRESENTATION AND DISTANCING: A PILOY STUDY This work is part of a larger study about the role of play in the development of psychological processes in preschool children, and particularly on the abstraction processes. Current work is being done in the identification of instruments that allow the evaluation of development of the abstraction processes from tasks that require the symbolic representation of objects. Data from a pilot study that evaluates the characteristics of these representations for children between ages 4 and 6 is presented. Results indicated an increasing level of abstraction and distancing in children’s representations, with a progressive transition from representation through parts of the body to representations that are strictly symbolic. Older children were more competent than younger children to engage in symbolic representations of world-oriented actions (e.g. nailing a nail with a hammer), but there were no age-related differences when the representation referred to actions linked to the body itself (e.g. brush your teeth with a toothbrush). Key words Symbolic representation, Abstraction, Development