El establecimiento de relaciones sociales cooperativas es una tarea del desarrollo esencial para niños en edad preescolar. Formar buenas relaciones interpersonales requiere un conjunto de habilidades y competencias socioemocionales que se fundamentan sobre un desarrollo adecuado de la Teoría de la Mente (ToM). Por su parte, la adquisición de la ToM se construye evolutivamente desde el nacimiento en el contexto de una relación social y afectiva con el cuidador principal. Así, la capacidad de la madre (cuidadora principal en este estudio) de utilizar el lenguaje mental en la relación con su hijo, es decir, de utilizar verbalizaciones que aluden a estados internos mentales tanto del niño como de los demás, es esencial para el desarrollo de la ToM de su hijo(a). Se presentarán los resultados de una investigación que analiza el efecto conjunto de la sintomatología depresiva materna y el estrés parental materno sobre la capacidad mentalizante de la madre, y a su vez los efectos de estas variables maternas en la ToM de sus hijos preescolares. La muestra está compuesta por 125 díadas madre-hijo(a) preescolar, en contexto de jardines infantiles públicos en Santiago de Chile. Se discutirán los resultados y se reflexionará respecto de la implicancias clínicas de los hallazgos del estudio. Palabras clave Sintomatología Depresiva, Estrés Parental, Mentalización y Teoría de la Mente (ToM) ABSTRACT EFFECTS OF MOTHERS’ DEPRESSIVE SYMPTOMS, PARENTAL STRESS AND MENTALIZATION ON THEIR PRESCHOOL CHILDREN’S THEORY OF MIND Establishing social cooperative relations is an essential developmental task for preschool children. Building good interpersonal relations requires an array of skills that are based on a proper development of the theory of mind. Theory of mind is built from birth in the context of an affective and social bond between the baby and the main caregiver. Therefore, the mother’s capacity (the main caregiver in this study) to utilize mental talk in the relationship with her child, meaning, using verbalizations that imply internal mental states both form the baby and others, is fundamental for the theory of mind development. Results from an investigation that analyses the joint effect of depressive symptoms and parental stress on the mother’s capacity to use mental talk, and, at the same time, how these maternal variables affect the child’s theory of mind will be presented. The participants of the study are 125 mother-child (preescholers) pairs, from public Chilean preschools. Results will be discussed and so will be the clinical implications from the findings of this study. Key words Depressive symptoms, Parental stress, Mentalization,Theory of mind