La comprensión del texto, ya sea narrado o escrito, implica la construcción de una representación coherente acerca del significado del texto en una memoria episódica.Durante este proceso,el sujeto debe vincular ideas provenientes de distintas partes del texto, realizando inferencias. La comprensión del texto consiste en la integración de la información provista por el texto con aquella procedente del conocimiento previo del sujeto, en una memoria de trabajo. El objetivo del proyecto fue estudiar la relación entre la memoria de trabajo y el vocabulario con la comprensión de textos en niños de 5 años. Se trabajó con una muestra de 50 niños a los cuales se les presentó dos cuentos narrativos y se les solicitó responder preguntas para evaluar la comprensión de información literal y la generación de inferencias. A ello se añadió la administración de pruebas de memoria de trabajo y de vocabulario. El análisis de los resultados muestra que la comprensión de información literal está asociada a la capacidad de la memoria de trabajo y al conocimiento del vocabulario, por lo que, a los 5 años, éste último cumple un rol importante en la comprensión de información literal e inferencial, mientras que la memoria de trabajo se vincula a la comprensión de información literal. Palabras clave Comprensión, Memoria de Trabajo, Vocabulario, Niños ABSTRACT NARRATIVE COMPREHENSION IN 5-YEAR-OLDS: THE INCIDENCE OF WORKING MEMORY AND VOCABULARY KNOWLEDGE Text comprehension (both narrative and written) involves constructing a coherent representation of the text’s meaning in an episodic memory. During this process, the subject links ideas which come from different parts of the text, making inferences. Text comprehension consists in integrating information provided by the text with other information from the subject’s prior knowledge, in a working memory. The aim of this project was to study the relation between working memory and vocabulary with text comprehension in 5-year-olds. For that purpose, two narrative stories were presented to a sample of 50 children, who were asked to answer some questions afterwards, in order to evaluate literal comprehension and inference making. Working memory and vocabulary tests were also administered to the children. Results showed that literal comprehension is associated with working memory capacity and vocabulary knowledge. Therefore, vocabulary knowledge plays an important role in both literal and inferential comprehension, whereas working memory is related to literal comprehension. Key words Comprehension, Working Memory, Vocabulary, Children