El presente trabajo se enmarca teóricamente en los conceptos de la educación permanente, la gerontagogía y la neuropsicología. Entendemos a la educación permanente como un derecho, tal como lo menciona en el informe Faure (1971); la gerontagogía tiene sus bases en la gerontología educativa, término acuñado por Petersen en 1980, que relaciona educación y proceso de envejecimiento. Desde la perspectiva de la neuropsicología tendremos en cuenta los mecanismos de declive cognitivo como: la disminución en la velocidad de procesamiento de la información, las pérdidas sensoriales, los cambios en la memoria operativa y la declinación de función inhibitoria que impactan en el funcionamiento cognitivo de los adultos mayores. (Park 2002) Nuestro propósito es redefinir el taller de memoria como dispositivo psicoeducativo, para ello fue necesario reflexionar y realizar cambios en nuestro rol, para promover la adquisición de un aprendizaje que implique no sólo aprender la mecánica de resolución de un ejercicio sino la comprensión del propio funcionamiento cognitivo. Así nos transformamos en facilitadores para que el adulto mayor comprenda los procesos implicados en su cognición, optimice su rendimiento e incorpore las estrategias aprendidas generalizándolas en su vida cotidiana. Palabras clave Adultos mayores, Gerontagogía, Neuropsicología, Psicoeducación ABSTRACT PRACTICAL TOOLS FOR THE COORDINATION OF MEMORY WORKSHOPS: PSYCHO EDUCATIONAL AND METACOGNITIVE PROCESS FROM THE COGNITIVE TRAINING WITH ELDERLY/SENIORS The following paper is theoretically framed within the concepts of the permanent education, the gerontagogy and the neuropsychology. We understand by permament education as a right, as it is mentioned in the Faure report (1971); gerontagogy lays its foundation in the educational gerontology, term created by Petersen in 1980, which relates education and the process of growing old. From an neuropsychological point of perspective, we will take into account the cognitive decline mechanisms such as: the decrease of information processing, the sensorial loses, the operative memory changes and the decline of the motion of censure which impact the cognitive functioning in the elderly. (Park 2002) Our purpose is to redefine the memory workshop as a psychological device, and for this matter it was necessary to reflect and realize changes in our role, to promote the acquisition of a learning process that implies not only the mechanical resolution of an exercise but also the comprehension of the cognitive functioning. This way we become facilitators to the senior adults so they can understand better the implied process in their cognition, optimizes their performance and they assimilate the learned techniques, generalizing them in their everyday life. Key words Older adults, Gerontagogy, Neuropsychology, Psychoeducation