Esta investigación se inició en torno a la pregunta sobre el lugar que tiene la educación emocional en el desarrollo de los niños y adolescentes, y a las contribuciones específicas que puede ofrecer el método BMGIM a esta temática, dentro de la escena educativa. La “Educación Emocional” se presenta como un enfoque salugénico-educativo, tanto de prevención como de promoción de la salud, cuyo propósito es promover el sano desarrollo personal a partir del aprendizaje de recursos y habilidades socioemocionales en el contexto escolar. Por otra parte, el BMGIM es un método en Musicoterapia que se basa en la escucha de determinados programas musicales durante un estado de relajación profunda, o de alteración de la conciencia, bajo la guía de un terapeuta específicamente formado en el método. Se han analizado publicaciones específicas y cuestionarios contestados por profesionales que adaptaron el método GIM en aulas escolares, con el objetivo de vislumbrar el modo en que las adaptaciones de este método abordan los contenidos de la Educación Emocional, al promover un espacio para la introspección y registro de las emociones, la exploración de las imágenes de la mente, los sentimientos y las sensaciones fisiológicas que acontecen durante la escucha de programas musicales. Palabras clave Musicoterapia, Adaptaciones del BMGIM, Ámbito Educativo, Educa- ción Emocional, Competencias Emocionales ABSTRACT BMGIM ADAPTATIONS IN SCHOOL SETTINGS AND EMOTIONAL EDUCATION The present study examined the significance of emotional education in children and adolescents development, in general, and the specific contributions that GIM Method can provide to this topic within the educational scene. Emotional Educations is a healtheducational approach whose purpose is that children and adolescents acquire and effectively apply the knowledge, attitudes, and skills necessary to understand and manage emotions, establish and maintain positive relationships, make responsible decisions, among others, in order to build a healthy personal development within the school context. On the other hand, BMGIM is a music therapy method developed in 1970s in USA that is mainly based on listening to certain music programs in a deep relaxation or altered consciousness state, with the guide of a specifically trained therapist. For the purpose of this research, specific publications were considered, as well as questionnaires made by professionals that have applied adaptations of BMGIM on classroom settings. The results showed that the adaptations analyzed address Emotional Education contents (‘Emotional Competences’), by favoring an instance for introspection and emotion awareness, exploring mental images, feelings and physiological sensations while listening a selection of music programs in a relaxed state of mind. Key words Music Therapy, BMGIM Adaptations, School Setting, Emotional Edu-