El presente artículo focaliza la problemática de la Trasmisión del Psicoanálisis, en universidades y en diversos ámbitos educativos. Partiremos de los discursos propuestos por Jacques Lacan en el seminario 17 (1969-70) para pensar al discurso histérico como aquel que, ocupado por un docente posibilitaría una verdadera transmisión y enseñanza del psicoanálisis, permitiendo la producción de un saber por parte del otro, a quien pensamos como los alumnos. Esta posición discursiva se opone a la Universitaria, desde la cual el docente ocupa el lugar de saber, de “amo moderno” quien, sostiene Lacan, habiendo desposeído del saber a sus esclavos, deja para estos el mero lugar de objetos. En síntesis, la propuesta de este trabajo es reflexionar sobre la trasmisión del psicoanálisis vía “histerización del discurso”, y sobre el docente posicionado en el lugar de analizante, para lograr la producción de nuevos saberes y no meras repeticiones. Por último y a modo de conclusión, se apuesta por considerar la posición del docente como la del más -uno, y aquello que Miller (1986) llama “elaboración provocada” como su producto, es decir, una elaboración por parte de los alumnos, incentivada por el deseo del docente. Palabras clave Discurso Histérico, Discurso Universitario, Transmisión, Elaboración provocada, Producción ABSTRACT THE TRANSMISSION OF PSYCHOANALYSIS THROUGH THE HYSTERIZATION OF DISCOURSE This article focuses on the issue of the transmission of Psychoanalysis in universities and other educational fields. The research starts with the discourses proposed by Jacques Lacan in Seminar 17 (1969-70) to think about hysterical discourse as which, occupied by a teacher, would enable a true transmission and teaching of psychoanalysis, allowing the production of knowledge by the other, who we think as students.This discursive position is opposed to the University position, where the teacher is positioned in the place of knowledge, of “modern master”, who, Lacan argues, having dispossessed knowledge from his “slaves”, leaves for these the place of mere objects.All in all, the idea is to think about the transmission of psychoanalysis in relation with “hysterization of discourse”, and to think about the teacher positioned in the place of analysign, to achieve the production of new knowledge and not only repetitions. Finally, the proposal is to think about the position of the teacher as the Plus-One, and what Miller (1986) calls “provoked elaboration” as his own product; an elaboration made by the students, stimulated by the teacher’s desire. Key words Hysterical Discourse,University Discourse,Transmission,Elaboration