Con esta investigación nos proponemos indagar y analizar las articulaciones posibles entre procesos filiatorios y juego simbólico en niñ@s con diagnóstico de deficiencia cognitiva, genética u orgánica. La metodología es de corte cualitativo, en base a una mirada centrada en la comprensión e interpretación del tema. Tras un recorrido bibliográfico pertinente, se procedió a la diagramación e implementación de un espacio de juego como dispositivo de investigación, en la Escuela Especial nº 2050, de la ciudad de Rosario (Sta. Fe). Se trabajó con niños que cursaban el 1º ciclo de la escolarización primaria. Como marco teórico referencial situamos al psicoanálisis, considerando la niñez como el tiempo de estructuración psíquica, anudamiento RSI en el que se entraman tiempos lógicos y cronológico. Pensamos que el juego tiene un lugar imprescindible en dicho proceso constitutivo, entendiéndolo como el escenario en el que el niño se apropia de los significantes que lo marcaron. Abordaremos los siguientes interrogantes: El diagnóstico de deficiencia cognitiva, ¿compromete de algún modo los procesos filiatorios estructurantes del psiquismo?, ¿Qué relaciones pueden establecerse entre procesos filiatorios y juego simbólico? En estos casos,¿el juego simbólico presenta dificultades en su surgimiento y/u organización? ¿Puede la escuela sostener una función subjetivante, en un sentido filiatorio, en niños entrampados en dichas problemáticas? Palabras clave Deficiencia cognitiva, Filiación, Juego simbólico, Escuela Abstract SYMBOLIC PLAY,FILIATIONAND SUBJECTIVATING FUNCTION SCHOOL CHILDREN WITH COGNITIVE DEFICIENCY DIAGNOSIS With this research we propose to investigate and analyze the possible articulations between filiation and symbolic play in children diagnosed with cognitive impairment, genetic or organic. The methodology is a qualitative, based on a look focused on understanding and interpretation of the theme. After a tour of the relevant literature, we proceeded to the layout and implementation of a space game as investigational device in the Special School No. 2050, in the city of Rosario (Santa Fe). We worked with children who were in the 1st cycle of primary schooling. As a theoretical framework to situate psychoanalysis, considering children as psychic structuring time, knotting RSI which interweave logical and chronological time.We think that the game has an essential place in the process establishing, understood as the stage in which the child appropriates the signifiers that marked.We address the following questions: The diagnosis of cognitive impairment Somehow compromises filiatorios structuring processes of the psyche, What relationships can be established between processes obliged and symbolic play? In these cases, is the symbolic play presents difficulties in its emergence and / or organization? Can the school hold a subjectivating function in a filial sense in children trapped in these issues? Key words Cognitive deficiency, Symbolic game, Affiliation, School