La escritura es uno de los modos en que el alumno universitario va dando cuenta de su pertenencia a la comunidad académica y de sus propias transformaciones. Se asume que está en condiciones de comprender un texto de su disciplina y escribir sobre él, que se ha apropiado de la cultura académica, que puede reflexionar sobre los conocimientos y ubicarse en posturas críticas a ese saber. Se descuenta la importancia de relevar este campo en aquellos próximos a su graduación y cercanos a la habilitación del ejercicio profesional. El objetivo de esta presentación es transmitir resultados de una práctica de escritura presencial con alumnos que cursaron una materia del último ciclo de la carrera de Psicología. Se examinará la relación entre la lectura de un texto y los indicadores de comprensión mediante las respuestas a un cuestionario y una producción escrita. Asimismo se relevarán datos del contexto socio-cultural de los alumnos. Según resultados, los índices de comprensión y calidad de la escritura fueron disminuyendo a medida que las preguntas requirieron mayor nivel de actividad inferencial, elaboración y articulación con conocimientos previos. Un significativo número de escritos reflejó cierto desconocimiento de las normas elementales de la escritura formal. Palabras clave Comprensión, Escritura, Universidad, Contexto Abstract OBSERVATIONS ABOUT WRITING BY PSYCHOLOGY STUDENTS ATTENDING FINAL CICLE COURSES UBA Writing is one of the ways in which university students represent their belonging to the academic community and their own transformations.It is assumed that they are prepared to understand text and write about it, that they have achieved academic culture, and that they can reflect about knowledge and become critical in respect of such knowledge. It becomes needless to underline the importance of this matter at the time of taking a degree and commencing professional practice. This paper has the purpose of reporting certain results of final cycle psychology students surveyed in live classroom writing practice. The study focuses on the relationship between reading comprehension, writing and socio-cultural context process indicators in students close to graduation, resulting from a questionnaire and text production. Preliminary results indicate that reading comprehension and text production quality reduced as questions demanded higher levels of inferential activity, elaboration and articulation with previous knowledge. Students also reflected certain lack of knowledge of formal writing rules. Key words Comprehension, Writing, University, Context