Objetivo Evaluar y analizar el impacto de una estrategia de acompañamiento llevada adelante por Cimientos en el desarrollo de habilidades socio-emocionales. Marco Teórico En los últimos años diversos estudios han otorgado especial relevancia a la investigación sobre las habilidades socio-emocionales. Éstas refieren al área del comportamiento (por ej., autoestima, organización, responsabilidad) y han demostrado impactar en el desarrollo de la escolaridad, la carrera laboral e incluso en el nivel de ingresos de los individuos (véase por ej., Durckworth y Peterson, 2007; Heckman, Stixrud y Urzúa, 2005). A su vez, se advierte que están afectadas por el contexto, con un período crítico de conformación que llega hasta la adolescencia, momento en el cual incide directamente la estrategia de acompañamiento desarrollada por Cimientos. Metodología Estudio cuasi-experimental, longitudinal. A partir de técnicas de evaluación psicológica, se administraron tests estandarizados entre estudiantes de 1º año de la escuela secundaria, al comienzo y final del año lectivo 2012. La muestra estuvo compuesta por 182 casos (124 control y 58 tratamiento). Resultados y Conclusiones En la comparación a lo largo del año, los alumnos que están en la estrategia de acompañamiento presentaron mayor desarrollo de habilidades. Se considera el contexto escolar y madurativo como atravesamiento de la evaluación. Palabras clave Evaluación psicológica, Habilidades socioemocionales, Acompaña- miento educativo, Escuela secundaria Abstract SOCIO-EMOTIONAL SKILLS DEVELOPMENT WITHIN SECONDARY SCHOOL STUDENTS THROUGH AN EDUCATIONAL MENTORING STRATEGY. THE RESULTS OF AN EVALUATION ON STUDENTS OF 1º YEAR OF HIGH SCHOOL Objective Assessment of the impact of an educational mentoring strategy from CIMIENTOS in the development of socio-emotional skills. Theoretical Framework In recent years several studies have given special relevance to research on socio-emotional skills.These skills refer to the area of behavior (eg., Self-esteem, organization, responsibility) and have demonstrated impact on the development of schooling, career and even income levels (see eg., Durckworth & Peterson, 2007; Heckman, Stixurd & Urzua., 2005). Futhermore, they are affected by the context, a critical period of formation that reaches adolescence, at which directly affects educational mentoring strategy developed by Cimientos. Method We present a quasiexperimental, longitudinal studie. Standardized tests were administered among students of 1st year of high school, at the beginning and end of the 2012 school year. The sample consisted of 182 students (124 control and 58 treatment). Results and Discussion From the comparison throughout the year, students who are in the educational mentoring strategy had developed higher skills. We consider school context and maturation as traversal for the assessment. Key words Psychological assessment, Socio-emotional skills, Educational