El trabajo analiza experiencias de co-docencia entre docentes de psicología en los niveles Superior Universitario y no Universitario articulándose conceptualizaciones acerca de la identidad docente y representaciones sobre el rol en agentes experimentados y noveles. La resignificación de ambas representaciones en contextos situados de intervención profesional y la idea del “pase” como dispositivo de prácticas interpersonales de construcción y negociación de sentidos. La indagación aborda competencias para enseñar, las que se desean adquirir y las que se considera se transmiten, identificándose fortalezas, nudos críticos y desafíos. Las primeras conclusiones plantean al escenario codocente abriendo caminos para enseñar a enseñar como promotor de la resignificación de la práctica educativa. La experiencia de la co -docencia como “pase“ permite entender la práctica reflexiva como práctica social en la que se aborda el conjunto de las problemáticas vinculadas con el hacer en un marco contexual. Se presenta análisis cualitativo de resultados de las parejas pedagógicas entrevistadas, indicadores de la experiencia y de los sentidos construidos conjuntamente en el escenario de acompañamiento instalado como espacio de formación. Marco teórico : enfoques socioculturales , modelos mentales y cambio cognitivo, reflexión sobre profesión, competencias para la enseñanza (Perrenoud.) Desarrollo conceptual - actitudinal en la apropiación del rol. Comunidades de práctica en escenarios educativos Palabras clave Escenarios educativos, Co-docencia, Aprendizaje situado, Práctica reflexiva Abstract LEARNING TO TEACH PSYCHOLOGY. THE CONTRUCTION OF AN IDENTITY IN SHARED-TEACHING SCENARIOS. A FRAMEWORK OF VOICE & SENSES This work analyzes shared-teaching experiences between psychology teachers of top academic as well as non-academic levels. Teacher’s identity conceptualisations and role-related representations in experienced and novel agents are articulated. Redefinition () of both representations in specific areas of professional intervention and the idea of “experience transfer” as an interpersonal practice device in empirical contexts where senses are built and negotiated. Research about objective skills to be taught by experienced teacher, skills which non-experienced teacher wishes to learn from him and those which are effectively transmitted.Strengths, critical points and challlenges are identified. This scenario considered as a key tool for teaching to teach, being a true catalyst for the redefinition of educational practice. Shared-teaching technique as an experience transfer which allows the understanding of reflexive practice as a social one, thus addressing the “to do” problems in a contextual frame.Qualitative analysis results of studied pedagogical couples, experience and built senses indicators. These refer to: a) Indicators of experience b) Indicators of jointly built senses in empirical formation spaces Theoretical frame : sociocultural approaches, mental modeling and cognitive change;Considerations about profession and teaching skills (Perrenoud). Conceptual and attitude-related development in role appropriation.Practice communities in educational scenarios. Key words Educational scenarios, Shared-teaching, Situational learning,