Se presentan algunos modos de relación intersubjetiva de una niña con síndrome de Down, su impacto en la construcción de la subjetividad y el papel que ha tenido en ello, su experiencia en el jardín de infantes común. Se exploran evidencias empíricas que resignifique la influencia, en el armado de la subjetividad, el inicio de la escolaridad en jardín común más allá de su derivación futura. El estudio abarca el análisis restrospectivo de un solo caso. Aquí se trabaja sobre una primer entrevista; la construcción de su relacionamiento con sus compañeros de jardín. Se utilizan fotos de su niñez elegidas por la joven que hoy cuenta con quince años como apoyo al recuerdo y a sus dificultades para comunicarse. Los primeros resultados muestran un contenido argumental que difiere y amplifica los fundamentos que aporta la madre con respecto al armado de su relacionamiento. Por otra parte, los propósitos esenciales de este trabajo consisten en relevar información precisa sobre la experiencia en jardín de infantes común de una niña con síndrome de Down articulando un cuidadoso tratamiento conceptual a los efectos de transmitir a los alumnos de la materia su influencia en las operaciones psíquicas que la subjetividad pone en juego. Palabras clave Relacionamiento, Síndrome de Down, Jardín, Sintonía Abstract CHILD WITH DOWN´S SYNDROME AND THE EFFECTS OF REGULAR KINDERGARTEN ON INTERSUBJECTIVE RELATEDNESS We present some ways of intersubjective relatedness of a little girl with Down’s syndrome, their impact on the construction of her subjetive sense of self and the role played in it by her experience in regular kindergarten.We explore empirical evidence that resignificates the impact that regular schooling has in the assembly of her subjectivity, beyond future schooling derivation. The research includes retrospective analysis of a single case. Working on a first interview; building of her relatedness with her classmates. Using photos of her childhood specially selected by herself, who nowadays is fifteen years-old, as memory and communication support. Regarding the assembly of her relatedness the first results show a plot that differs and amplifies the arguments provided by her mother. Moreover, the essential purposes of this research are to claim accurate information about regular kindergarten experience in a girl with Down’s syndrome and its influence on the mental operations that subjectivity comes into play. Cautious theoretical treatment is related for the purpose of transmitting to students in the subject. Key words Relatedness, Down’s syndrome, Kindergarten, Empathy