La indagación se sitúa en la perspectiva de los estudiantes de un profesorado universitario, para recuperar y categorizar sus apreciaciones sobre los indicios de aprendizaje que identifican en dos situaciones: aprender lo suficiente para rendir exámenes y aprender bien un tema disciplinar, con independencia de la evaluación. Dado que para aprender intervienen tanto procesos cognitivos como de índole afectiva relacional, se buscó aproximarse al sentido y cualidad de los vínculos que mantienen con el aprendizaje en la formación disciplinar. Se emplearon preguntas de respuesta abierta para la expresión de los indicios de aprendizaje, y dos conjuntos de imágenes verbales para explorar la relación con el aprendizaje disciplinar desde la valoración emocional. Los análisis atendieron a la emergencia de categorías y significados identificables desde las respuestas de los sujetos. Participaron veinte estudiantes próximos a egresar. El reconocimiento de indicios da cuenta de actividades que describen operaciones cognoscitivas para producir significados y metacognoscitivas para el control de las mismas, con propiedades netamente diferenciadas en una y otra situación. La selección de imágenes evoca la vivencia de atravesar un camino difícil que no facilita el andar, pero que involucra al sujeto en una actividad placentera cuyo acaecer y desenlace abierto lo mantienen cautivado. Palabras clave Aprender, Disciplinas, Estudiantes, Universidad Abstract SIGNALS AND EXPERIENCES OF THE LEARNING DISCIPLINE The inquiry is situated on the perspective of students university teacher, to recover and categorize his appreciations about the signals of learning that they identify in two situations: learn the sufficient to pass exams and learn well a discipline topic, with independence of the evaluation. Since in the learn take part both cognitive processes as the relational affective processes, is looked for approximate to the sense and quality of the relations that they are maintain by the learning in the discipline training. Open-answer questions are employed to express the indications of learning, and two groups of verbal images to explore the relation with the discipline learning from the emotional assessment. The analyses focus in the emergency of categories and identifiable meanings from the answers of the subjects. Participated twenty students next to graduate.The recognition of indications suggests activities that describe cognoscitive operations to produce meanings and metacognoscitive for the control of the same, with properties clearly differentiated in one and another situation. The selection of images evokes the experience to cross a difficult way that does not facilitate the walk, but that involves to the subject in a pleasant activity whose happen and open denouement keep it captivated. Key words Learn, Disciplines, Students, University