Las investigaciones sobre la enseñanza en contextos de aula se han desarrollado bajo dos grandes tradiciones metodológicas: la postpositivista y la interpretacionista. La primera sigue procedimientos de recolección de datos externos a la clase (tests, encuestas o cuestionarios), que resultan insuficientes para comprender las prácticas de enseñanza. En el presente trabajo revisamos tres enfoques metodológicos ligados a la tradición interpretacionista desde los cuales observar y desarrollar propuestas de aula para ser investigadas: la Etnografía Educativa, la Investigación Acción Participativa y la Ingeniería Didáctica o Investigación Intervencionista. Analizamos en ellos la relación sujeto-objeto de investigación que postulan y la posibilidad de “operar” sobre la enseñanza para su estudio. Se concluye que, si bien los tres enfoques permiten sortear el aplicacionismo (la pretensión de incidir en las prácticas docentes con conocimientos extrínsecos a éstas), sólo los últimos dos enfoques permiten estudiarlas bajo condiciones que pretenden mejorarlas. Palabras clave Etnografía educativa, Investigación acción participativa, Ingeniería didáctica, Metodología de investigación Abstract METHODOLOGICAL APPROACHES TO RESEARCH ON TEACHING IN CLASSROOM CONTEXTS. HOW TO STUDY DIDACTICAL TEACHING CONDITIONS? Research on teaching in classroom contexts has been developed under two major methodological traditions: the post-positivist and the interpretivist. The first one procedure consists on collecting external classroom data (tests, surveys, questionnaires), which are not enough to understand teaching practices. In this paper we discuss three methodological approaches associated with the interpretivist tradition that could guide researching on classroom contexts: Ethnography in Education Research, Participatory Action Research and Didactical Engineering. To understand them we take two focuses of analysis: the subject-object relationship and the possibility to “operate” on teaching in order to study it. We conclude that, even though the three approaches enable us to avoid aplicationism (pretention of influencing on teachers practices through extrinsic knowledge), only two last approaches allow their study under conditions that pretend to upgrade the practices. Key words Ethnography in education- Participatory action research, Didactical