Muchos autores sostienen que la lectura, bajo ciertas condiciones didácticas, puede transformarse en una herramienta de aprendizaje. Siguiendo esta idea y formando parte de una investigación más amplia diseñada como un estudio de casos múltiples, en la presente ponencia analizamos las prácticas de lectura y escritura propuestas en el marco de una asignatura de primer año del nivel superior. Dicha asignatura, concebida como espacio de alfabetización académica, corresponde al área de las humanidades. En este sentido, enfocamos particularmente la noción de “escena de lectura”, entendida como el lugar donde se realiza/materializa la escritura como práctica social de comunicación, a fin de dar cuenta de un aspecto de esas prácticas: el de la lectura y la socialización de escrito. Asimismo, bosquejamos las continuidades y rupturas que posee esta práctica de lectura con otras prácticas escolares de la misma índole. Este trabajo, por lo tanto, comprende que las prácticas de lectura y escritura académicas necesitan plantearse, enseñarse y ejercerse como prácticas sociales, históricas y culturales. Palabras clave Lectura, Escritura, Argumentación, Nivel superior Abstract READING TO LEARN IN FIRST YEAR OF UNIVERSITY: ANALYSIS OF A READING SCENE FRAMED IN AN ACADEMIC LITERACY PROGRAM Several scholars argue that reading, under certain didactic conditions, could become a learning tool. Following this idea and forming part of a wider research designed as a multiple case study, in this paper we analyze the practices of reading and writing proposed within the framework of a first year university seminar. This course, conceived as a space for academic literacy, belongs to the area of the humanities. In this regard, we focus particularly on the notion of “scene of reading”, understood as the place where writing is materialized as social practice of communication, in order to give an account of an aspect of these practices: the reading and the socialization of writing. Furthermore, we highlight the continuities and ruptures that this practice of reading has with other school practices of the same nature. In this work, therefore, we understand that the academic practices of reading and writing ought to be planned, taught and exercised as social, historical and cultural practices. Key words Reading, Writing, Arguing, Higher education