La investigación en formación docente universitaria y competencias nodales que posibilitan el desempeño requerido en el aula evidencia relevancia en el escenario actual en educación superior. Este trabajo comunica algunas de las dimensiones de una investigación mayor, enmarcada en un Proyecto PROINPSI, que lleva adelante la Cátedra Didáctica Especial y Práctica de la Enseñanza de la Psicología (UBA). Se indaga el desarrollo y manifestación de tres aspectos centrales en la intervención docente: los componentes competencial didáctico, evaluativo y metacognitivo. Se procura identificar y caracterizar las competencias docentes en Profesores en Psicología en formación que cursan la asignatura; relevar y analizar la presencia de cambios en las prácticas de enseñanza realizadas. La población estuvo constituida por 158 profesores en formación de la cohorte 2012 que fueron observados en el Nivel Superior. Se analizan algunas variables que podrían incidir en la formación de competencias docentes, así como las dificultades o puntos críticos emergentes. Se procura establecer dispositivos didácticos facilitadores, a través de herramientas de ayuda, orientados a la promoción de desarrollo competencial. Se interroga la figura de los tutores en tanto posibilitadores de articulación teórico y práctica, y a través de la interacción entre novatos y expertos en una comunidad de aprendizaje. Palabras clave Tutores, Competencias docentes, Dispositivos de formación, Profe- sores de Psicología Abstract THE INTERVENTION OF TUTORS OF PRACTICES IN THE PROMOTION OF TEACHING SKILLS, METACOGNITIVE AND EVALUATIVE DEVICES IN TEACHER TRAINING IN THE SUBJECT PSYCHOLOGY The higher research in teacher training and skills that enable nodal performance required in the classroom, demonstrate relevance in university education nowadays. This paper deals with some of the dimensions of a larger investigation, framed in a PROINPSI Project, conducted by the Special Teaching and Practice Teaching of Psychology Lecture (UBA). It explores the development and demonstration of three central aspects in the teaching intervention: teaching competence, evaluative and metacognitive components. It seeks to identify and characterize the teaching competencies in teachers training to instruct in psychology, to survey and analyze the presence of changes carried out in teaching practices. The population consisted of 158 student teachers from the 2012 cohort who were observed at higher level. It analyses some of the variables that could influence the formation of teaching skills as well as difficulties or emerging hotspots. We intend to figure out a number of facilitators seeking to establish teaching devices, through support tools, designed to promote skills development. We question the figure of tutors as theoretical and practical articulation enablers, and through the interaction between novices and experts in a learning community. Key words Tutoring, Teaching skills,Training devices, Psychology teachers