El presente trabajo se enmarca en los lineamientos teóricos contemplados en la propuesta de la cátedra “Planificación didáctica y Prácticas de la enseñanza en Psicología”, perteneciente al Profesorado en Psicología, Facultad de Psicología, U.N.L.P. En dicho espacio conceptualizamos a la práctica docente como una práctica social altamente compleja, atravesada por múltiples determinaciones de orden socio- histórico, político e institucional puestas en juego en forma simultánea, lo que da lugar a prácticas poco previsibles. Entendemos la Formación como proceso en el que cobra valor la relación intersubjetiva entre formador y sujeto en formación, en tanto posibilita la interrogación acerca de la singularidad en que se inscribe el acto educativo. En las siguientes líneas se parte de historizar la estrategia de la microclase, para luego repensar sus bases y fundamentos, ubicándola en el marco de los procesos reflexivos. Valoramos la reflexión ya que permite explorar y revisar las experiencias de manera consciente, a fin lograr una nueva comprensión de la situación que, a su vez, se transforme en acción. Se analizarán reflexiones de practicantes del Profesorado en Psicología para visualizar los aportes del dispositivo. Palabras clave Microclase, Formación, Reflexión, Habitus Abstract AN APPROACH TO THE MICROCLASE AS DEVICE FOR TRAINING OF TEACHERS This work is part of the theoretical guidelines provided in the proposal of the course “Planning teaching and practice of teaching in psychology”, belonging to Teachers on Psychology, Psychology Department, UNLP. In this space we conceptualize teaching practice as a social practice highly complex, crossed by multiple determinations of socio historical, political and institutional in play simultaneously, leading to less predictable practices. We understand the formation as a process in which its value as a subjective relationship between trainer and trainee subject as possible the question about the uniqueness that is part of the educational act. The following lines are part of the strategy of historicizing microclase and then rethink their bases and foundations, placing it in the context of reflective processes. We value reflection as to explore and review the experiences consciously, in order to achieve a new understanding of the situation, in turn, is translated into action. Reflections will be analyzed in psychology teacher practitioners to visualize the contributions of the device. Key words Microclase, Formation, Reflection, Habitus